tag:blogger.com,1999:blog-26571301320628444592011-07-08T00:16:51.650+03:0015 χρόνια καταξιωμένης πορείας στην ιδιωτική επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση! Διδασκαλία σε 6 μεγάλα εκπαιδευτικά ιδρύματα! Πραγματοποίηση 4.200 ωρών επαγγελματικής κατάρτισης! Συγγραφικό έργο:8 βιβλία! 3.200 μαθητές! Μια ζωή! Και οι άνθρωποι αποτελούν πάντα τη μεγαλύτερη επένδυση στη ζωή μας! Σήμερα ο Βασίλης Γαλάνης αναζητά τους μαθητές του! Ελάτε να αναπτύξουμε μαζί ένα e-διάλογο για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, για την απασχόληση και την απαραίτητη αναδιάρθρωση!vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.comBlogger171100tag:blogger.com,1999:blog-2657130132062844459.post-34541510024030171242011-03-03T00:14:00.002+02:002011-03-03T00:14:49.918+02:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br />Ο Βασίλης Γαλάνης, ανακοινώνει τη λήξη της συνεργασίας του με το ΙΕΚ ΔΟΜΗ και τις εταιρίες του ομίλου ΔΟΜΗ. <br /><br />Κατά την διάρκεια της δημιουργικής και εποικοδομητικής του συνεργασίας κατά την τελευταία πενταετία, ο κος Βασίλης Γαλάνης, εργάστηκε ως υπεύθυνος επικοινωνίας και γραφείου τύπου του ΙΕΚ ΔΟΜΗ καθώς και των υπολοίπων εταιριών του ομίλου, με κύριους τομείς προτεραιότητάς του την εταιρική εικόνα του ΙΕΚ ΔΟΜΗ και των λοιπών εταιριών του ομίλου, την επικοινωνία του ομίλου γενικότερα, τη διαφήμιση, τις δημόσιες σχέσεις, τον χειρισμό των media και γενικότερα τη διαχείριση του πακέτου media relations του ομίλου.<br /><br />Προερχόμενος από το χώρο της Ιδιωτικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης καθώς και από το χώρο του Consulting, ο κος Β. Γαλάνης, διαθέτοντας εικοσαετή εμπειρία, αναμένεται να συνεχίσει την καριέρα του στον κλάδο, αναζητώντας επιλεκτικά νέες συνεργασίες .<br /><br />Αξίζει να σημειωθεί ότι ο κος Βασίλης Γαλάνης, εργάζεται συνεχώς από το 1992 στον κλάδο της επαγγελματικής εκπαίδευσης, διαθέτοντας πολυετή εμπειρία και τεχνογνωσία και έκτοτε έχει αναλάβει ιδιαίτερα σημαντικές θέσεις σε μεγάλους εκπαιδευτικούς οργανισμούς. Παράλληλα έχει αναπτύξει συγγραφικό έργο στον τομέα του Marketing από τις Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Σταμούλη. <br /><br />Σε ανακοίνωσή του ο Βασίλης Γαλάνης, ευχαριστεί ιδιαίτερα τους εκπροσώπους των μέσων, της επικοινωνίας, της διαφημιστικής αγοράς καθώς και τους Δημοσιογράφους για την αμέριστη εμπιστοσύνη τους και την αμοιβαία αλληλοεκτίμηση. <br /><br />Επιπλέον ευχαριστεί ιδιαίτερα όλους τους συνεργάτες του, για την καθοριστική τους συμβολή στην επιτυχή ολοκλήρωση του έργου του.<br /><br /><br /><br /></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2657130132062844459-3454151002403017124?l=e-daskalos.blogspot.com' alt='' /></div>vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2657130132062844459.post-51191346292223181882010-04-08T02:06:00.002+03:002010-04-08T02:06:31.791+03:00Empowering Leaders for <br /><br /><br />Future Business Excellence. <br /><br /><br /><br />What is the real face of youth today? <br /><br /><br /><br />Carefree hedonists or future leaders? <br /><br /><br /><br />Losing their innocence or relying on themselves? <br /><br /><br /><br />Losing their identity or creating new ways to express themselves? <br /><br /><br /><br />At ease with paradox <br /><br /><br /><br />-A change of generation and leadership <br /><br />Fewer children but longer <br /><br />lives <br /><br />• Changing structures in education and employment <br /><br />• Competition between generations <br /><br /><br /><br />-Realising one‟s dreams <br /><br /><br /><br />Lots of ideas <br /><br />• But, decreasing access to the „traditional‟ means of fulfilling them <br /><br /><br /><br />-The young are back, and they‟re different <br /><br />The new generation are positive <br /><br />• They think“co” <br /><br /><br /><br />Post-environmentalism <br /><br />The value of things <br /><br />New nomads <br /><br />Good vibrations <br /><br />Platforms and spingboards <br /><br /><br /><br />FIVE GLOBAL YOUTH TRENDS <br /><br /><br /><br />What is a trend? <br /><br />Rise in antiauthoritarianism <br /><br />(1984) <br /><br /><br /><br />Rise in desire for <br /><br />personal development (1990) <br /><br /><br /><br />Rise of individualistic conservatism <br /><br />and need for law &amp; leaders (1997) <br /><br /><br /><br />Rise in awareness of <br /><br />need for others (2004) <br /><br /><br /><br />-Post-Environmentalism <br /><br />Green Power is about autonomy <br /><br />Making city life more „zen‟ will be key <br /><br />Detoxing oneself is becoming a priority <br /><br /><br /><br />63% <br /><br /><br /><br /><br /><br />- The value of things 71% <br /><br />Small steps and values as markers along the way <br /><br />A questioning that will impact their consumption choices <br /><br />Heading for realistic utopias? <br /><br /><br /><br />-New nomads 74% <br /><br /><br /><br /><br /><br />Life cannot be lived in a virtual world alone <br /><br />Re-focusing on the family and renesting <br /><br />Teens want mobile technology and view it as essential – <br /><br />but want to rediscover what a „real connection‟ means <br /><br /><br /><br />-Good vibrations 60% <br /><br /><br /><br />Push back frontiers to find new ways to enhance and share lives <br /><br />They want to keep looking at the world through children‟s eyes <br /><br /><br /><br />-Platforms and springboards 58% <br /><br />Getting the best from one‟s peers <br /><br /><br /><br />At ease with oneself, comfortable to go with the flow, to give and draw energy <br /><br />from peers <br /><br />Natural, original, unifying, fulfilled and enabling – the gradual death of bling bling <br /><br /><br /><br />5 necessities for engaging the young <br /><br /><br /><br />Working out the opportunities <br /><br /><br /><br />So who are the youth today? <br /><br /><br /><br />Carefree hedonists? <br /><br />No, looking for long-lasting, authentic, genuine values and connections <br /><br /><br /><br /><br /><br />Shallow and transitory? <br /><br />No, principled and searching for new meaning <br /><br /><br /><br />Lost nomads? <br /><br />No, re-inventing the importance and meaning of home <br /><br /><br /><br />Isolated individuals? <br /><br />No, they want to give back to society and be inspired by others‟ ideas and energy <br /><br /><br /><br />Angry and aggressive? <br /><br />No, asking questions the older generation cannot answer <br /><br /><br /><br />If not pure hedonism…? <br /><br /><br /><br />We see an increase in a more „collective‟ and „responsible‟ sentiment… <br /><br />We see an increase in a desire for „genuine‟ bonding… <br /><br />We see a greater awareness of health, growth and long-term personal development… <br /><br />We see a desire to reduce tension, stress – personal, interpersonal… <br /><br /><br /><br />…are these new clues? <br /><br /><br /><br />Exploring opportunities <br /><br /><br /><br />We translate concepts and positionings from a verbal state into a numerical and measurable state <br /><br />• We can show who messages resonate with and why <br /><br />• We apply trends to anticipate where the consumer is moving to <br /><br />• We create platforms for strategy and experience innovation <br /><br /><br /><br />Integrity, sincerity and looking for depth <br /><br />Conclusions <br /><br /><br /><br />-Make their decisions easy; show them their decisions count <br /><br />• Ensure that messages, experiences and products have enduring meaning and deep-rooted substance <br /><br />• Echo „home‟ experiences and values <br /><br />• Be present “in” the connection complement its motive and nature <br /><br />• Innovate to excite and inspire, by being genuine, authentic and truthful<div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2657130132062844459-5119134629222318188?l=e-daskalos.blogspot.com' alt='' /></div>vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2657130132062844459.post-27422106278953295732010-02-04T14:26:00.000+02:002010-02-04T14:26:05.978+02:00Την Παρασκευή, 05 Φεβρουαρίου 2010, θα πραγματοποιηθεί στο Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης &amp; Θρησκευμάτων, στην αίθουσα Jacqueline de Romilly, και ώρα 9.30 - 14.00 ημερίδα με θέμα «Το μέλλον της Δια Βίου Μάθησης μέσα από μία ανθρωποκεντρική, αναπτυξιακή και κοινωνικά δίκαιη στρατηγική», με σκοπό την ενημέρωση και ευαισθητοποίηση για τις στρατηγικές της Δια Βίου Μάθησης. <br /><br /><br />Κατά την έναρξη της ημερίδας, χαιρετισμό θα απευθύνουν, η Υφυπουργός Παιδείας Δια Βίου Μάθησης &amp; Θρησκευμάτων, Εύη Χριστοφιλοπούλου, ο Πρόεδρος της Γενικής Συνομοσπονδίας Εργατών Ελλάδας, Ιωάννης Παναγόπουλος, ο Γενικός Γραμματέας Διαχείρισης Κοινοτικών και Άλλων Πόρων, Θεόδωρος Τσέκος και ο Γενικός Γραμματέας Δια Βίου Μάθησης, Ευθύμιος Μπάκας.<br /><br />Την ημερίδα συνδιοργανώνουν η Γενική Γραμματεία Δια Βίου Μάθησης (Γ.Γ.Δ.Β.Μ.) και το Ινστιτούτο Διαρκούς Εκπαίδευσης Ενηλίκων (Ι.Δ.ΕΚ.Ε.) με τη συνεργασία του Κέντρου Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Κ.ΑΝ.Ε.Π.) της Γ.Σ.Ε.Ε. και της Μ.Κ.Ο. PRAKSIS, στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού προγράμματος «Pass the light».<br /><br />Η ημερίδα θα προβληθεί ζωντανά μέσα από τον διαδικτυακό τόπο του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου www.sch.gr/rts<div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2657130132062844459-2742210627895329573?l=e-daskalos.blogspot.com' alt='' /></div>vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2657130132062844459.post-68026456596016246972008-12-31T11:59:00.000+02:002008-12-31T12:00:34.373+02:00<strong><em>Επιμόρφωση, Βρεφονηπιακόμων, Νηπιαγωγών, Παιδαγωγών και Δασκάλων της Ιδιωτικής Εκπαίδευσης, στις Τεχνικές Επικοινωνίας</em></strong><br /><br />Ο Βασίλης Γαλάνης, με την 15ετη εμπειρία του στον κλάδο της εκπαίδευσης καθώς και την αγορά της ιδιωτικής εκπαίδευσης σε όλες τις βαθίδες, προσφέρει για πρώτη φορά, ένα υψηλού επαγγελματικού επιπέδου και ποιότητας σεμινάριο, για ιδιοκτήτες κέντρων προσχολικής αγωγής, βρεφονηπιακούς σταθμούς, νηπιαγωγεία και ιδιωτικά σχολεία,καθώς και για το προσωπικό τους, με τίτλο: «Τεχνικές Επικοινωνίας και Πωλήσεων».Το σεμινάριο διακρίνεται για το επίπεδο των δεξιοτήτων που προσφέρει, την αποτελεσματικότητα της μεθοδολογίας του, και την άμεση εφαρμογή του.Ήδη έχει υλοποιηθεί με μεγάλη επιτυχία, σε μεγάλες μονάδες της ιδιωτικής εκπάιδευσης τα τελευταία χρόνια, καθώς και πανελλαδικά, με συμμετοχή ιδιοκτητών και διοικούντων των μεγαλυτέρων μονάδων της προσχολικής αγωγής και της ιδιωτικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα πραγματοποιείται εντός του χώρου των μονάδων ή σε αίθουσα ξενοδοχείου, εφόσον επιθυμούν να συμμετέχουν σε αυτό περισσότερες μονάδες.Σκοπός του σεμιναρίου είναι να προσφέρει στους συμμετέχοντες, την ευκαιρία να κατανοήσουν σε βάθος την τεχνική της επικοινωνίας και της πώλησης κατά τη διαδικασία ενημέρωσης και εγγραφής, και να δημιουργήσουν ένα άριστο επαγγελματικό υπόβαθρο, που θα τους επιτρέψει να συμβάλλουν και να βελτιώσουν τις επαγγελματικές τους ικανότητες στις πωλήσεις, συμβάλλοντας και στην αύξηση των εγγραφών στις μονάδες που εργάζονται.Στο πλαίσιο Work Shop, οι συμμετέχοντες σχεδιάζουν, οργανώνουν δράσεις πωλήσεων, εφαρμόζοντας τις τεχνικές και τις διαδικασίες που προτείνονται.Υπογραμμίζεται ότι το σεμινάριο αποτελεί ένα σημαντικό στοιχείο για την απόκτηση επαγγελματικής ικανότητας και επάρκειας στις ενημερώσεις κατά την περίοδο εγγραφών, που απαιτείται πλέον για τα στελέχη των παραπάνω μονάδων και τους ιδιοκτήτες, που δραστηριοποιούνται σε ένα έντονο ανταγωνιστικό περιβάλλον και κυρίως σε περίοδο οικονομικής κρίσης.Ως συντελεστής του εκπαιδευτικού αυτού προγράμματος, συμβάλλοντας στην επαγγελματική επιμόρφωση και τη δια βίου εκπαίδευση των στελεχών του κλάδου, καταθέτω σε εσάς την εμπειρία μου σε συνδυασμό με την υψηλού επιπέδου μόρφωση που διαθέτω, τη μακρόχρονη επαγγελματική και ακαδημαϊκή εμπειρία μου, την ξεχωριστή παιδαγωγική κατάρτιση και τις σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας που εφαρμόζω και κυρίως τη μεγάλη επαγγελματική εμπειρία μου στην οργάνωση και το marketing management κέντρων προσχολικής αγωγής, ιδιωτικών σχολείων και εκπαιδευτικών οργανισμών γενικότερα.Η ποιότητα, ο επαγγελματισμός και η εμπειρία μου σε συνδυασμό με την άρτια και ολοκληρωμένη προσωπικότητα των συνεργατών σας και τον επαγγελματισμό τους, και κυρίως με σεβασμό προς τους εκπαιδευόμενους και τους ιδιοκτήτες που επενδύουν στην επιμόρφωση των στελεχών τους, αποτελούν εχέγγυα για την επιτυχία και την αποτελεσματικότητά του ειδικού αυτού σεμιναρίου.Στο τέλος του προγράμματος οι συμμετέχοντες θα έχουν αποκτήσει μια ολοκληρωμένη και σε βάθος γνώση της επικοινωνίας, της πώλησης και της οργάνωσής της κατά τη διάρκεια των εγγραφών και της ενημέρωσης, που μόνο αυτό το σεμινάριο μπορεί να τους προσφέρει.Επισημαίνεται το ιδιαίτερα ανταγωνιστικό κόστος, το οποίο ανέρχεται σε 1.000€ ανά μονάδα, στο οποίο συμπεριλαμβάνονται και τα αντίστοιχα εκπαιδευτικά εγχειρίδια για όλους τους συμμετέχοντες και ανεξαρτήτως αριθμού συμμετεχόντων.Λεπτομέρειες για το σεμινάριο, δηλαδή περιεχόμενο, εκπαιδευτικοί στόχοι και μέθοδοι διδασκαλίας, μπορούν να αποσταλούν σε κάθε ενδιαφερόμενο.Μεμονωμένες συμμετοχές για στελέχη, και πιο συγκεκριμένα για ιδιοκτήτες που αυτόαπασχολούνται, εργαζόμενοι στον κλάδο, ή φοιτητές, οι οποίοι κατοικούν εκτός Αθηνών, μπορούν να συμμετέχουν στο ειδικό αυτό σεμινάριο με την ειδική τιμή των 350€, με τη μέθοδο της εξ’ αποστάσεως εκπαίδευσης (Distance Learning).Στους συμμετέχοντες εξ αποστάσεως, χορηγείται το υλικό εκπαίδευσης, μεθοδολογία εφαρμογής και παρέχεται η δυνατότητα τηλεφωνικής συνομιλίας μαζί μου από 15.00 - 20.00 κάθε Σάββατο.Εφόσον εκτιμάται ότι το πρόγραμμα ανταποκρίνεται στις ανάγκες της μονάδας σας και επιθυμείτε να αυξήσετε τις πωλήσεις σας, παρακαλώ επικοινωνήστε μαζί μου, αναγράφοντας τηλέφωνο, ονοματεπώνυμο, και τρόπο υλοποίησης ή συμμετοχής.Θα τηρηθεί αυστηρά σειρά προτεραιότητας.<br /><br /><strong>Info:</strong><br />Κινητό: 6939 162945<br />e-mail: <a href="mailto:vasgalanis@gmail.com">vasgalanis@gmail.com</a><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2657130132062844459-6802645659601624697?l=e-daskalos.blogspot.com' alt='' /></div>vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2657130132062844459.post-25851873710924847512008-12-17T09:53:00.002+02:002008-12-17T10:00:01.766+02:00<a href="http://2.bp.blogspot.com/_ds6Bvr6TI9c/SUiwOtDZsVI/AAAAAAAADO4/E4cxAtzpdLM/s1600-h/ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ+Î"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5280664329750425938" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 182px; CURSOR: hand; HEIGHT: 200px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_ds6Bvr6TI9c/SUiwOtDZsVI/AAAAAAAADO4/E4cxAtzpdLM/s200/%CE%A3%CE%95%CE%9C%CE%99%CE%9D%CE%91%CE%A1%CE%99%CE%91+%CE%A0%CE%A9%CE%9B%CE%97%CE%A3%CE%95%CE%A9%CE%9D+%CE%93%CE%99%CE%91+%CE%91%CE%99%CE%A3%CE%98%CE%97%CE%A4%CE%99%CE%9A%CE%9F%CE%A5%CE%A3.jpg" border="0" /></a><br /><div>Ο Βασίλης Γαλάνης, με την 15ετη εμπειρία του στον κλάδο των κέντρων αισθητικής καθώς και την αγορά των πολυδύναμων κέντρων, προσφέρει για πρώτη φορά με πανελλαδική κάλυψη, ένα υψηλού επαγγελματικού επιπέδου και ποιότητας σεμινάριο, για ιδιοκτήτες κέντρων αισθητικής και το προσωπικό τους, αισθητικούς, καθώς και διαιτολόγους και στελέχη κέντρων αισθητικής, με τίτλο: «Τεχνικές Επαγγελματικών Πωλήσεων».<br /><br />Το σεμινάριο διακρίνεται για το επίπεδο των δεξιοτήτων που προσφέρει, την αποτελεσματικότητα της μεθοδολογίας του, και την άμεση εφαρμογή του.<br />Ήδη έχει υλοποιηθεί με μεγάλη επιτυχία, σε μεγάλες πόλεις, που αποτελούν σημαντικές αγορές για τον κλάδο της αισθητικής, όπως Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Βόλο, Λάρισα, Πάτρα, Ναύπλιο, Ιωάννινα, Δράμα, Καβάλα, Κομοτηνή, Ξάνθη , Αλεξανδρούπολη και Ηράκλειο, τα τελευταία χρόνια.<br />Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα πραγματοποιείται εντός του χώρου των κέντρων αισθητικής ή σε αίθουσα ξενοδοχείου, σε μεγάλες πόλεις της περιφέρειας, εφόσον επιθυμούν να συμμετέχουν σε αυτό περισσότερα κέντρα.<br /><br />Σκοπός του σεμιναρίου είναι να προσφέρει στους συμμετέχοντες επαγγελματίες του κέντρου, την ευκαιρία να κατανοήσουν σε βάθος την τεχνική της επικοινωνίας και της πώλησης, και να δημιουργήσουν ένα άριστο επαγγελματικό υπόβαθρο, που θα τους επιτρέψει να συμβάλλουν και να βελτιώσουν τις επαγγελματικές τους ικανότητες στις πωλήσεις, συμβάλλοντας και στην αύξηση των πωλήσεων στο κέντρο που εργάζονται.<br />Το πρόγραμμα είναι ιδιαιτέρως χρήσιμο στις ιδιοκτήτριες κέντρων αισθητικής, στις εργαζόμενες αισθητικούς στα κέντρα, σε απόφοιτες σχολών αισθητικής που σκοπεύουν να εργαστούν καθώς και σε φοιτήτριες των ειδικοτήτων αισθητικής και διαιτολογίας. Στο πλαίσιο Work Shop, οι συμμετέχοντες σχεδιάζουν, οργανώνουν δράσεις πωλήσεων, εφαρμόζοντας τις τεχνικές και τις διαδικασίες που προτείνονται.<br /><br />Υπογραμμίζεται ότι το σεμινάριο αποτελεί ένα σημαντικό στοιχείο για την απόκτηση επαγγελματικής ικανότητας και επάρκειας στις πωλήσεις, που απαιτείται πλέον για τα στελέχη των κέντρων αισθητικής αλλά και τις ιδιοκτήτριες των κέντρων, που δραστηριοποιούνται σε ένα έντονο ανταγωνιστικό περιβάλλον και κυρίως σε περίοδο οικονομικής κρίσης.<br /><br />Ως συντελεστής του εκπαιδευτικού αυτού προγράμματος, συμβάλλοντας στην επαγγελματική επιμόρφωση και τη δια βίου εκπαίδευση των αισθητικών, καταθέτω σε εσάς την εμπειρία μου σε συνδυασμό με την υψηλού επιπέδου μόρφωση που διαθέτω, τη μακρόχρονη επαγγελματική και ακαδημαϊκή εμπειρία μου, την ξεχωριστή παιδαγωγική κατάρτιση και τις σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας που εφαρμόζω και κυρίως τη μεγάλη επαγγελματική εμπειρία μου στην οργάνωση και το marketing management κέντρων αισθητικής.<br /><br />Η ποιότητα, ο επαγγελματισμός και η εμπειρία μου σε συνδυασμό με την άρτια και ολοκληρωμένη προσωπικότητα των συνεργατών σας και τον επαγγελματισμό τους, και κυρίως με σεβασμό προς τους εκπαιδευόμενους και τους ιδιοκτήτες που επενδύουν στην επιμόρφωση των στελεχών τους, αποτελούν εχέγγυα για την επιτυχία και την αποτελεσματικότητά του ειδικού αυτού σεμιναρίου.<br /><br />Στο τέλος του προγράμματος οι συμμετέχοντες θα έχουν αποκτήσει μια ολοκληρωμένη και σε βάθος γνώση της πώλησης και της οργάνωσής της στα κέντρα αισθητικής, που μόνο αυτό το σεμινάριο μπορεί να τους προσφέρει.<br /><br />Επισημαίνεται το ιδιαίτερα ανταγωνιστικό κόστος, το οποίο ανέρχεται σε 1.000€ ανά κέντρο, στο οποίο συμπεριλαμβάνονται και τα αντίστοιχα εκπαιδευτικά εγχειρίδια για όλους τους συμμετέχοντες και ανεξαρτήτως αριθμού συμμετεχόντων.<br /><br />Λεπτομέρειες για το σεμινάριο, δηλαδή περιεχόμενο, εκπαιδευτικοί στόχοι και μέθοδοι διδασκαλίας, μπορούν να αποσταλούν σε κάθε ενδιαφερόμενο.<br />Μεμονωμένες συμμετοχές για αισθητικούς, και πιο συγκεκριμένα για ιδιοκτήτριες που αυτόαπασχολούνται, εργαζόμενες στον κλάδο, ή φοιτήτριες, οι οποίες κατοικούν εκτός Αθηνών, μπορούν να συμμετέχουν στο ειδικό αυτό σεμινάριο με την ειδική τιμή των 350€, με τη μέθοδο της εξ’ αποστάσεως εκπαίδευσης (Distance Learning).<br />Στους συμμετέχοντες εξ αποστάσεως, χορηγείται το υλικό εκπαίδευσης, μεθοδολογία εφαρμογής και παρέχεται η δυνατότητα τηλεφωνικής συνομιλίας μαζί μου από 9.00 π.μ. -15.00 κάθε Σάββατο.<br /><br />Εφόσον εκτιμάται ότι το πρόγραμμα ανταποκρίνεται στις ανάγκες του κέντρου σας και επιθυμείτε να αυξήσετε τις πωλήσεις σας, παρακαλώ επικοινωνήστε μαζί μου, αναγράφοντας τηλέφωνο, ονοματεπώνυμο, και τρόπο υλοποίησης ή συμμετοχής.<br />Θα τηρηθεί αυστηρά σειρά προτεραιότητας.<br />Info:<br />Κινητό: 6939 162945<br />e-mail: <a href="mailto:vasgalanis@gmail.com">vasgalanis@gmail.com</a> </div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2657130132062844459-2585187371092484751?l=e-daskalos.blogspot.com' alt='' /></div>vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2657130132062844459.post-43286850402669080562008-11-18T19:31:00.001+02:002010-01-11T23:19:29.707+02:00<span style="font-size: 85%;"><strong>του Βασίλη Γαλάνη<br />Executive, Nαυτεμπορική, 3-11-2008<br /></strong></span><br /><strong>Πέραν της ακαδημαϊκής διεύθυνσης, του product management και του κλασικού marketing management</strong><br /><strong></strong><br /><br />Η αγορά της ιδιωτικής εκπαίδευσης σήμερα, αποτελεί μια άκρως ανταγωνιστική αγορά. Οι ευκαιρίες ανάπτυξης όσων οργανισμών δραστηριοποιούνται σε αυτήν, επιβάλλουν τη διοίκηση επιμέρους τομέων και κλάδων σπουδών, με νέες αποτελεσματικές μεθόδους. Κατά ένα τρόπο θα έλεγα ότι οργάνωση των ιδιωτικών εκπαιδευτικών οργανισμών που πραγματεύεται αυτό το άρθρο μου, επιβάλλει σήμερα την υιοθέτηση στρατηγικών της διοίκησης προϊόντος και της διοίκησης της μάρκας από άλλους κλάδους, με σκοπό την περαιτέρω οργάνωση στο εσωτερικό του οργανισμού υιοθετώντας τις αρχές του οριζόντιου management.<br />Η νέα αυτή οργανωτική δομή, επιβάλλει τη δημιουργία θέσεων με ικανά διευθυντικά στελέχη που θα ασχολούνται κυρίως με το marketing και το development ενός κλάδου σπουδών.<br />Αυτή η νέα οργανωτική δομή είναι απαραίτητη προκειμένου οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί να ανταγωνιστούν προιοντικά με αποτελεσματικότητα, να καθιερώσουν τα επιμέρους schools και τα προγράμματα σπουδών που προσφέρουν και εν τέλει να ανταγωνιστούν, αφιερώνοντας σε κάθε τομέα / κλάδο σπουδών, μια αποκλειστική ομάδα επαγγελματιών που θα μπορεί να αντιληφθεί και να εφαρμόσει ξεχωριστές στρατηγικές marketing.<br />H ίδια οργανωτική δομή, επιτρέπει επιπλέον στους εκπαιδευτικούς οργανισμούς, να ανταγωνιστούν με διαφορετικά brands και σαφώς διαφορετικά προγράμματα σπουδών, στην ίδια προιοντική κατηγορία, μέσα από διαφορετικές δομές εκπαίδευσης, π.χ. Ε.Ε.Σ., ΙΕΚ, Κολλέγια, κ.λ.π.<br />Ο επαγγελματίας της εκπαίδευσης σήμερα, είναι διαφορετικός από τον επαγγελματία της εκπαίδευσης του 1990 και του 2000.<br />Ουσιαστικά ο ρόλος του, έχει μεταμορφωθεί κάτω από τις ραγδαίες εξελίξεις στο χώρο του marketing και των νέων τεχνολογιών, οι οποίες ξεπερνούν το κλασσικό ακαδημαϊκό πρότυπο και υπόβαθρο που απαιτούνταν για τη διοίκηση ενός οργανισμού, ενός τομέα ή ενός κλάδου σπουδών και τον κλασικό τρόπο οργάνωσης του marketing.<br />Θα έλεγα ότι οι ραγδαίες εξελίξεις και ο έντονος ανταγωνισμός, έχουν απαξιώσει πλήρως το παλιό μοντέλο του manager ενός κλάδου σπουδών, καθώς και το παλιό μοντέλο της ακαδημαϊκής διεύθυνσης σε ένα σύγχρονο ιδιωτικό εκπαιδευτικό οργανισμό.<br />Καθώς ο κόσμος αλλάζει, καθώς οι συνθήκες αλλάζουν, αλλάζουν και οι ικανότητες των επαγγελματιών που είναι το ζητούμενο για την ανάπτυξη της αγοράς στον κλάδο της ιδιωτικής εκπαίδευσης.<br />Το ίδιο συμβαίνει άλλωστε και με τους υπεύθυνους του marketing στους σύγχρονους εκπαιδευτικούς ιδιωτικούς οργανισμούς, που μπορεί ολοένα και περισσότερο να ανακαλύπτουν ότι το κλασσικό marketing mix δεν φτάνει για να δουλέψει από μόνο του, ή ότι οι παλιές γνώριμες συνταγές αρχίζουν να μην δουλεύουν με την ίδια αποτελεσματικότητα ή εν πάσει περιπτώσει η απλή εφαρμογή τακτικών δεν αρκεί ακόμη κι όταν οι διαφημιστικές εκστρατείες προγραμματίζονται στη βάση βραχυχρόνιων κυρίως αποτελεσμάτων.<br />Η πραγματική ανάγκη σήμερα στους ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς, είναι η ανάπτυξη οριζόντιων διεργασιών και εφαρμογής συστημάτων, που θα δουλεύουν μακροπρόθεσμα σε όλα τα πεδία του ανταγωνισμού, ακόμη και σε αυτό της επικοινωνίας.<br />Ο τρόπος με τον οποίο μέχρι τώρα είναι οργανωμένο το marketing στους εκπαιδευτικούς οργανισμούς αλλάζει και παράλληλα αλλάζει τόσο το προφίλ των ακαδημαϊκών συνεργατών αλλά και το προφίλ των υπεύθυνων συνεργατών του marketing.<br />Ενδεχομένως μερικά χαρακτηριστικά ενός νέου επαγγελματικού μοντέλου, για ένα νέο ακαδημαϊκό διευθυντή ενός κλάδου / τομέα σπουδών, την επόμενη οκταετία, να είναι ξεκάθαρο, από την παρακάτω μονογραφία που ακολουθεί:<br />Α. Ακαδημαικά καθήκοντα:(Με βάση την εφαρμογή αρχών του οριζοντίου management, δεδομένου ότι διοικούν ομότιμους ή και ανώτερα ακαδημαϊκά προσόντα ) <br />Αξιολόγηση καθηγητών, Προσλήψεις καθηγητών, Παρακολούθηση πορείας ακαδημαϊκού έργου, Τήρηση Κανονισμού Σπουδών, Διαχείριση Εργαστηρίων, Εισαγωγή Νέων Τεχνολογιών στον κλάδο σπουδών, Project’s σπουδαστών, Βελτίωση εκπαιδευτικών προγραμμάτων, Βιβλιογραφία, Εκπόνηση ωρολογίων προγραμμάτων, Εκπαίδευση νέων συνεργατών, Ενημέρωση σπουδαστών για τις δραστηριότητες του τομέα σπουδών, Διοικητικά θέματα, Επίτευξη στόχων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, απόδοσης σπουδαστών και πολλά άλλα.<br />Β. Ανάπτυξη: Δημιουργία νέων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, διασύνδεση με την παραγωγή, εφαρμογές e- learning, μηχανογράφηση διαδικασιών, CRM, Εκπαιδευτικές δραστηριότητες π.χ. διαλέξεις, σεμινάρια, εκπαιδευτικές επισκέψεις,<br />Διοργάνωση συνεδρίων και ημερίδων για την προαγωγή και παρουσίαση του ακαδημαϊκού έργου του τομέα/κλάδου σπουδών, συμμετοχή σε εκθέσεις του κλάδου, μελέτη ανταγωνισμού, επαφές με μέσα, αξιοποίηση site, νέων τεχνολογιών, αξιολόγηση μέσων για την επικοινωνία των προγραμμάτων σπουδών, παραγωγές σπουδαστών, εκθέσεις σπουδαστών, συμμετοχή σε διαγωνισμούς, συμμετοχή στη διαμόρφωση στρατηγικής και επικοινωνίας για τον κλάδο σπουδών, στρατηγικές συνεργασίες και πολλά άλλα.<br />Γ. Διαχείριση σπουδαστών: Εξατομικευμένη προσέγγιση και διαχείριση της απόδοσης, εποπτεία και τήρηση κανονισμού σπουδών, εξασφάλιση προϋποθέσεων ποιοτικής εξυπηρέτησης και ικανοποίησης των σπουδαστών, διασύνδεση με επιχειρήσεις, διοργάνωση ημερών καριέρας με εταιρίες του κλάδου, επαγγελματική προώθηση τελειόφοιτων, διαχείριση απόφοιτων, και πολλά άλλα.<br />Δ. Συμμετοχή σε ενέργειες marketing, advertising και sales.<br />Κατά τις ίδιες αναλογίες σήμερα αλλάζουν τα χαρακτηριστικά και το επαγγελματικό μοντέλο των στελεχών του marketing στους εκπαιδευτικούς οργανισμούς, απαιτώντας περισσότερες και διαφοροποιημένες δεξιότητες.<br />Απαιτείται σήμερα ένας πιο σύνθετος σχεδιασμός marketing που θα εξασφαλίζει τη συμμετοχή του καταναλωτή μέσα από παραδοσιακά και νέα μέσα.<br />Απαιτούνται νέες αναλυτικές και συνθετικές δεξιότητες, ικανότητες ηγεσίας και διαχείρισης ομάδων που εργάζονται ταυτόχρονα σε πολλές και ραγδαία μεταβαλλόμενες αγορές, διαθέτοντας δημιουργικές και διοικητικές ικανότητες.<br />Η νέα εποχή στο marketing των εκπαιδευτικών οργανισμών απαιτεί την ανάπτυξη νέων εργαλείων για το σχεδιασμό και τη δημιουργία σχέσεων με τον καταναλωτή, στρατηγική ικανότητα και σχεδιασμό, πρωτοπορία και αναλυτική ικανότητα για να φέρνει κανείς τα νούμερα που απαιτούνται και δικαιολογούν την εφαρμογή και την ανάπτυξη στρατηγικών.<br />Οι σύγχρονοι υπεύθυνοι του marketing στους ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς θα πρέπει να διαθέτουν την απαραίτητη πείρα και τις δεξιότητες που απαιτούνται, έτσι ώστε να έχουν την ικανότητα να αναπτύξουν δικές τους και εξατομικευμένες λειτουργίες media. Οι υπεύθυνοι του marketing μέσα σε ένα σύγχρονο ιδιωτικό εκπαιδευτικό οργανισμό, πρέπει να εγκαταλείψουν τον παραδοσιακό τους ρόλο και να επαναπροσδιορίσουν το ρόλο τους. Ο υπεύθυνος του marketing σε ένα ιδιωτικό εκπαιδευτικό οργανισμό σήμερα, χρειάζεται περισσότερες ικανότητες από το να μπορεί να συνεργάζεται αποτελεσματικά μόνο με διαφημιστικές εταιρίες, να αγοράζει media, να διαχειρίζεται έρευνες κοινές σε όλους τους ανταγωνιστές, να επιλέγει σωστά διαφημιστική εταιρία και να τη διαχειρίζεται, να ερμηνεύει στοιχεία ερευνών αγοράς αξιοποιώντας την πληροφόρηση και να χτίζει εικόνα μέσα από την επικοινωνία και μόνον.<br />Σαφώς πρέπει να διαθέτει μεγάλα αποθέματα ενέργειας και αφοσίωσης στα αποτελέσματα, να μπορεί να αξιολογεί καμπάνιες και προσφορές από τις διαφημιστικές εταιρίες και να τις αντιστοιχίζει με καταναλωτές και υφιστάμενες ή νέες αγορές, αξιοποιώντας την πείρα του. Θα πρέπει σαφώς να μπορεί να αντιλαμβάνεται και να εστιάζει στις ευκαιρίες της αγοράς, να είναι ικανός και πληροφορημένος, να μπορεί να αποφασίζει γρήγορα και σωστά, επιλέγοντας τις κατάλληλες αγορές. Σήμερα οι υπεύθυνοι του marketing πρέπει να διαθέτουν περισσότερη ικανότητα για αφηρημένη σκέψη, μέσα σε ένα περιβάλλον ταχύτητας, αντιφάσεων και αβεβαιότητας, που δεν επιτρέπει όπως πριν από μια δεκαετία, να αναπαραγάγει κανείς τη διαδικασία του marketing με τον ίδιο «ασφαλή τρόπο», που παράγει προϊόντα ή παρέχει υπηρεσίες ένας οργανισμός. Πέρα από δεξιότητες στην επικοινωνία, ο σύγχρονος υπεύθυνος marketing σε ένα εκπαιδευτικό οργανισμό, πρέπει να διαθέτει αναλυτική και συνθετική ικανότητα, δημιουργικές ικανότητες, ικανότητες ανάθεσης έργου και διαχείρισης πολλών και διαφορετικών ομάδων, ικανότητες διοίκησης, στρατηγικές ικανότητες και πείρα.<br />Παράλληλα να διαθέτει την απαραίτητη γνώση στα νέα μέσα, τις νέες τεχνολογίες, την ανάγκη συμμετοχής του κοινού και το διαδραστικό marketing. Ο υπεύθυνος marketing στο σύγχρονο επιχειρηματικό περιβάλλον, πρέπει να είναι δημιουργικός, ευέλικτος με αυξημένη κρίση, με μακροπρόθεσμο προσανατολισμό, νεωτεριστικές τάσεις και ικανότητα εφαρμογής νέων ιδεών, αλλά και αυξημένη ικανότητα να ανταποκρίνεται υπεύθυνα σε μη δομημένα και διαρκώς μεταβαλλόμενα περιβάλλοντα.<br />Αναμφισβήτητα τα απαραίτητα χαρακτηριστικά απαιτούν επιχειρηματικότητα, τεχνολογικές δεξιότητες, στρατηγική ικανότητα, γνώση της κατανάλωσης των μέσων και γνώση του νέου καταναλωτή και των νέων μέσων. Η ευρεία γνώση του marketing, η καλή αντίληψη της παρούσας θέσης ενός οργανισμού στην αγορά και η βαθιά γνώση ποσοτικών τεχνικών, αποτελούν βασικές δεξιότητες του σύγχρονου marketing manager σε ένα ιδιωτικό εκπαιδευτικό οργανισμό.<br />Η ικανότητά του να αναπτύσσει διάλογο με τον καταναλωτή, να αναλαμβάνει ρίσκο και να προσανατολίζεται στην καινοτομία, είναι μερικά από τα χαρακτηριστικά της επόμενης γενιάς marketing για το 2008 και μετά. Στη νέα εποχή είναι απαραίτητο να διαθέτει κανείς μια ανεξάρτητη ικανότητα ηγεσίας στην ομάδα του marketing, που θα του επιτρέπει να αναμορφώνει ριζικά την ομάδα του marketing και τον προσανατολισμό της.<br />Η νέα εποχή αλλά και η επόμενη μέρα, απαιτεί νέες ικανότητες και δομές που επιτρέπουν στους ηγέτες του marketing να χρησιμοποιούν την ελευθερία κινήσεων και την ισχύ τους, αναπτύσσοντας τις ομάδες τους έτσι ώστε να κερδίζουν και να παράγουν αποτελέσματα σε ένα περιβάλλον παγκόσμιο, σε ένα περιβάλλον τεχνολογίας, σε ένα περιβάλλον αντιφάσεων, σε ένα περιβάλλον αβεβαιότητας, σε ένα περιβάλλον καθοριστικών και αναπάντεχων αλλαγών στο οποίο η εκπαίδευση θα διαδραματίσει πρωταγωνιστικό ρόλο ως αξία.<div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2657130132062844459-4328685040266908056?l=e-daskalos.blogspot.com' alt='' /></div>vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2657130132062844459.post-81830686536127434592008-10-17T10:43:00.002+03:002008-10-17T10:49:37.216+03:00Με απόφαση του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, εξειδικέυονται τα κριτήρια για τη χορήγηση άδειας λειτουργίας σε Κολέγια, ως εξής:<br /><br />Άρθρο 1<br />Οικονομοτεχνική μελέτη βιωσιμότητας<br /><br />1. Η αίτηση για χορήγηση άδειας λειτουργίας Κολλεγίου συνοδεύεται από πλήρη και εμπεριστατωμένη οικονομοτεχνική μελέτη βιωσιμότητας με ορίζοντα τριετίας, στην οποία καταγράφονται, μεταξύ άλλων, για κάθε εκπαιδευτικό έτος:<br />α) Τα γνωστικά αντικείμενα στα οποία παρέχονται οι υπηρεσίες εκπαίδευσης και κατάρτισης.<br />β) Το πρόγραμμα και η γλώσσα των σπουδών.<br />γ) Ο αριθμός και η χώρα προέλευσης των σπουδαστών ανά ειδικότητα.<br />δ) Το διδακτικό προσωπικό και η ακριβής σύνθεση και κατανομή του κατά ειδικότητα.<br />ε) Ο αριθμός των θέσεων και οι ειδικότητες του διοικητικού, τεχνικού και λοιπού βοηθητικού προσωπικού.<br />στ) Η κινητή και ακίνητη περιουσία του Κολλεγίου, οι υφιστάμενες υποδομές και ο εξοπλισμός του.<br />ζ) Οι προγραμματιζόμενες επενδύσεις.<br />η) Οι εκτιμώμενες λειτουργικές δαπάνες και ο τρόπος κάλυψης αυτών.<br />2. Σε κάθε περίπτωση, με βάση τα παραπάνω και άλλα αναλυτικά στοιχεία πρέπει να τεκμηριώνεται, μέσα από τα κεφάλαια της μελέτης, η αξιοπιστία και η οικονομικά εύρωστη λειτουργία του Κολλεγίου για τα επόμενα τρία εκπαιδευτικά έτη από την ημερομηνία υποβολής της αίτησης για χορήγηση άδειας λειτουργίας.<br /><br /><br />Άρθρο 2<br />Αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών<br /><br />1. Μαζί με την αίτηση για τη χορήγηση άδειας λειτουργίας Κολλεγίου υποβάλλεται αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών που συνοδεύεται από σχετικό εισηγητικό σημείωμα, στο οποίο αναφέρονται:<br />α) Η ονομασία κάθε προσφερόμενης ειδικότητας στην ελληνική και τουλάχιστον σε μια ξένη γλώσσα.<br />β) Η ελάχιστη διάρκεια των σπουδών.<br />γ) Γνωστές παρεμφερείς ειδικότητες στην Ελλάδα και σε άλλες χώρες.<br />δ) Περίγραμμα κάθε προσφερόμενης ειδικότητας (ανάλυση επαγγελματικού έργου και επαγγελματικής δραστηριότητας).<br />ε) Οι τομείς επαγγελματικής απασχόλησης των σπουδαστών κάθε ειδικότητας, με αναφορά σε συγκεκριμένα στοιχεία σχετικά με τις ανάγκες της ελεύθερης αγοράς εργασίας.<br />στ) Συγκριτικά στοιχεία, υποδείγματα, πρότυπα και άλλα επιστημονικά βοηθήματα που λήφθηκαν υπόψη για τη σύνταξη του προγράμματος σπουδών.<br />ζ) Πλήρη στοιχεία της επιστημονικής ομάδας που συνέταξε το πρόγραμμα σπουδών (ονοματεπώνυμο, στοιχεία επικοινωνίας).<br />2. Το πρόγραμμα σπουδών πρέπει να καλύπτει με πληρότητα όλα τα παρεχόμενα γνωστικά αντικείμενα και περιλαμβάνει:<br />α) Αναλυτικό περιεχόμενο κάθε προτεινόμενου μαθήματος.<br />β) Λεπτομερές ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων ανά εξάμηνο και αθροιστικά, με χαρακτηρισμό των προτεινόμενων μαθημάτων σε υποχρεωτικά και προαιρετικά και σε θεωρητικά, εργαστηριακά και μικτά.<br />γ) Αναλυτικό πρόγραμμα με τη μορφή στοχοθεσίας για κάθε προτεινόμενο μάθημα ως προς τις επιδιωκόμενες γνώσεις, επαγγελματικές ικανότητες και δεξιότητες ανά εξάμηνο σπουδών.<br />δ) Αριθμητική και περιγραφική κατάσταση μαθημάτων με τον απαιτούμενο εποπτικό και εργαστηριακό εξοπλισμό.<br />ε) Τα απαιτούμενα προσόντα των διδασκόντων για τη διδασκαλία κάθε μαθήματος του προγράμματος (αναλυτικό βιογραφικό σημείωμα για τους τίτλους σπουδών, την επαγγελματική εμπειρία, την παιδαγωγική κατάρτιση, τις ξένες γλώσσες κ.λπ. κάθε διδάσκοντα σε συνάρτηση με τα προτεινόμενα μαθήματα).<br />στ) Τα διδακτικά βοηθήματα (βιβλιογραφία, φάκελοι τεκμηρίωσης, εγχειρίδια κ.λπ.) που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι σπουδαστές σε κάθε μάθημα.<br /><br />Άρθρο 3<br />Αριθμός και προσόντα διδασκόντων<br /><br />1. Όλοι οι διδάσκοντες στα Κολλέγια πρέπει οπωσδήποτε να είναι κάτοχοι πτυχίου ελληνικού Α.Ε.Ι. (Πανεπιστημίου ή Τ.Ε.Ι.) ή αντίστοιχου, αναγνωρισμένου, ισότιμου και ομοταγούς αλλοδαπού ιδρύματος και να έχουν τουλάχιστον τριετή εκπαιδευτική, ερευνητική ή επαγγελματική εμπειρία στο γνωστικό αντικείμενο του πτυχίου τους. Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, που δεν επιτρέπεται να υπερβαίνουν ποσοστό 10% του συνολικού αριθμού των διδασκόντων σε κάθε Κολλέγιο, δεν απαιτείται η κατοχή πτυχίου Α.Ε.Ι. για τη διδασκαλία γνωστικών αντικειμένων, για τα οποία επαρκούν μόνο ειδικές τεχνικές ή πρακτικές δεξιότητες. Στις εξαιρετικές περιπτώσεις που οι διδάσκοντες δεν είναι κάτοχοι πτυχίου Α.Ε.Ι., αυτοί πρέπει να έχουν τουλάχιστον πενταετή εμπειρία στο γνωστικό αντικείμενο των ειδικών δεξιοτήτων τους.<br />2. Επιπλέον, ποσοστό τουλάχιστον 30% από το συνολικό αριθμό των διδασκόντων σε κάθε Κολλέγιο πρέπει να διαθέτει οπωσδήποτε μεταπτυχιακό ή διδακτορικό τίτλο σπουδών από ελληνικό Α.Ε.Ι. (Πανεπιστήμιο ή Τ.Ε.Ι.) ή αντίστοιχο, αναγνωρισμένο, ισότιμο και ομοταγές αλλοδαπό ίδρυμα, από το οποίο ποσοστό τουλάχιστον 10% πρέπει να διαθέτει οπωσδήποτε διδακτορικό δίπλωμα. Οι διδάσκοντες σε Κολλέγια που παρέχουν υπηρεσίες εκπαίδευσης και κατάρτισης σε σύμπραξη με ιδρύματα της αλλοδαπής σύμφωνα με το άρθρο 10 του ν. 3696/2008, πρέπει να έχουν επίσης τα τυχόν πρόσθετα τυπικά και ουσιαστικά προσόντα που απαιτούνται για την κατοχή θέσης διδακτικού προσωπικού στο αλλοδαπό ίδρυμα και την αντίστοιχη σύνθεση με αυτό σε επίπεδο προσόντων.<br />3. Οι διδάσκοντες στα Κολλέγια πρέπει να μην έχουν καταδικαστεί για οποιοδήποτε αδίκημα που αποτελεί κώλυμα διορισμού σε δημόσια θέση και να έχουν εγγραφεί στο Μητρώο Διδασκόντων του άρθρου 15 του ν. 3696/2008.<br />4. Κάθε γνωστικό αντικείμενο του προγράμματος σπουδών μπορεί να διδάσκεται μόνο από διδάσκοντα που κατέχει τον ίδιο ή συναφή τίτλο σπουδών ή, κατ’ εξαίρεση, εάν δεν είναι κάτοχος τίτλου σπουδών, τις συναφείς ειδικές δεξιότητες και την απαιτούμενη εμπειρία στο γνωστικό αυτό αντικείμενο.<br />5. Η αναλογία διδασκόντων-διδασκομένων πρέπει να είναι εύλογη σε σχέση με κάθε διδασκόμενο γνωστικό αντικείμενο.<br />6. Ο αριθμός των διδασκόντων πρέπει να είναι αντίστοιχος με τα μαθήματα που περιλαμβάνονται στο αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών ανά ειδικότητα και ανάλογος με τον αριθμό των σπουδαστών που πρόκειται να παρακολουθήσουν κάθε μάθημα ανά εξάμηνο.<br /><br /><br />Άρθρο 4<br />Διοικητική στελέχωση<br /><br />Κάθε Κολλέγιο πρέπει να διαθέτει το αναγκαίο διοικητικό προσωπικό υποστήριξης, που εξασφαλίζει την επαρκή γραμματειακή οργάνωση, τον οργανωτικό σχεδιασμό, την άρτια συντήρηση και λειτουργία των εγκαταστάσεων και τη διασφάλιση των συνθηκών υγιεινής όλων των χώρων του Κολλεγίου, όπως τεκμηριώνεται σύμφωνα με κατάλληλη σχετική πιστοποίηση.<br /><br /><br />Άρθρο 5<br />Κτηριακές εγκαταστάσεις<br /><br />1. Οι κτηριακές υποδομές, οι συνθήκες υγιεινής και ο υλικοτεχνικός εξοπλισμός του Κολλεγίου πρέπει να είναι επαρκείς για την κάλυψη των αναγκών των σπουδαστών σε διδασκαλία, μελέτη, ψυχαγωγία και άθληση και πρέπει να τηρούν τους κανόνες της κείμενης νομοθεσίας για την ασφάλεια και υγιεινή των χώρων αγορανομικού και υγειονομικού ενδιαφέροντος.<br />2. Κάθε Κολλέγιο πρέπει να διαθέτει τα κατάλληλα εποπτικά μέσα διδασκαλίας και οπτικοακουστικά μέσα και τα όργανα, συσκευές και μηχανήματα που είναι αναγκαία για την πλήρη εκπαίδευση και κατάρτιση των σπουδαστών.<br />3. Το κτήριο ή τα κτήρια του Κολλεγίου πρέπει:<br />α) Να χρησιμοποιούνται αποκλειστικά για την πραγματοποίηση των σκοπών του Κολλεγίου. Σε περίπτωση πολυόροφων κτηρίων όλοι οι χρησιμοποιούμενοι όροφοι πρέπει να είναι της αποκλειστικής χρήσης του Κολλεγίου.<br />β) Να μην χρησιμοποιούνται για κύρια χρήση υπόγειοι χώροι. Χώροι, οι οποίοι είναι ισόγειοι από τη μία των πλευρών τους, ανεξάρτητα εάν η είσοδος είναι υπόγεια, είναι δυνατόν να χρησιμοποιούνται ως εργαστηριακοί, υπό την προυπόθεση ότι υπάρχει δυνατότητα ασφαλούς εξόδου απευθείας σε υπαίθριο χώρο. Επίσης, επιτρέπεται η χρήση υπογείων για χώρους υγιεινής, υπό την προϋπόθεση ότι αυτοί διαθέτουν τον απαραίτητο φωτισμό και εξαερισμό.<br />γ) Ο ελάχιστος συνολικός χώρος του Κολλεγίου, ανάλογα με τις προσφερόμενες ειδικότητες, να είναι τουλάχιστον 300 τ.μ., στον οποίο δεν συμπεριλαμβάνονται οι υπαίθριοι και ημιυπαίθριοι χώροι και οι βοηθητικοί χώροι του Κολλεγίου. Ο χώρος αυτός πρέπει να είναι ενιαίος ή, σε περίπτωση πολυόροφου κτηρίου, να είναι σε συνεχόμενους ορόφους, και στον ίδιο χώρο πρέπει να στεγάζονται και όλοι οι χώροι διοίκησης του Κολλεγίου που προβλέπονται στο άρθρο 7 της παρούσας απόφασης.<br /><br /><br />Άρθρο 6<br />Στέγαση<br /><br />1. Κάθε Κολλέγιο μπορεί να στεγάζεται σε ενιαίο κτήριο ή και σε περισσότερα του ενός κτήρια, τηρουμένων των προϋποθέσεων που προβλέπονται στις διατάξεις του προηγούμενου άρθρου. Σε περίπτωση περισσότερων κτηρίων τα χρησιμοποιούμενα κτήρια δεν επιτρέπεται να απέχουν μεταξύ τους απόσταση μεγαλύτερη των 3 χλμ. από το κυρίως κτήριο, στο οποίο στεγάζονται οι χώροι διοίκησης του Κολλεγίου. Κατ’ εξαίρεση, είναι δυνατόν εργαστηριακά μαθήματα να πραγματοποιούνται σε χώρους που βρίσκονται σε μεγαλύτερη απόσταση από το κυρίως κτήριο του Κολλεγίου.<br />2. Απαγορεύεται η συστέγαση Κολλεγίου με φροντιστήριο ή με οποιονδήποτε φορέα εκπαίδευσης ή κατάρτισης ή με οποιαδήποτε επιχειρηματική ή άλλη δραστηριότητα εκτός κυλικείου, υπό την έννοια της ύπαρξης μεταξύ τους κοινής εισόδου και ενιαίων χώρων διδασκαλίας, μελέτης, διοίκησης και αναψυχής.<br />3. Απαγορεύεται η συσχέτιση Κολλεγίων με φροντιστήριο ή με οποιονδήποτε φορέα ή δραστηριότητα που αναφέρεται στην προηγούμενη παράγραφο του άρθρου αυτού κατά την προβολή, αναγγελία, γνωστοποίηση ή διαφήμιση ή στις επιγραφές τους.<br /><br /><br /><br /><br /><br />Άρθρο 7<br />Χώροι διοίκησης<br /><br />1. Οι χώροι διοίκησης του Κολλεγίου πρέπει να είναι επαρκείς, άνετοι και λειτουργικοί και περιλαμβάνουν Γραφείο Διευθυντή, Γραφείο Διδασκόντων, Γραφείο Διοικητικών και Οικονομικών Υπηρεσιών και Γραμματεία.<br />2. Οι χώροι διοίκησης πρέπει να βρίσκονται στο ίδιο κτήριο, σε αντίστοιχους χώρους ή και σε έναν ενιαίο χώρο, ακόμη και σε περίπτωση που το Κολλέγιο στεγάζεται σε περισσότερα κτήρια. Στην περίπτωση αυτή, σε καθένα από τα κτήρια αυτά πρέπει να υπάρχει εκπρόσωπος της διοίκησης του Κολλεγίου.<br />3. Οι χώροι διοίκησης δεν επιτρέπεται να έχουν είσοδο από χώρο εκπαίδευσης και κατάρτισης ή να βρίσκονται σε χώρο λειτουργικά ανεξάρτητο από το κτήριο ή τα κτήρια του Κολλεγίου.<br /><br /><br />Άρθρο 8<br />Χώροι εκπαίδευσης και κατάρτισης<br /><br />1. Οι χώροι εκπαίδευσης και κατάρτισης του Κολλεγίου πρέπει να τηρούν τις εξής προδιαγραφές:<br /><br />Χώροι Ελάχιστη Επιφάνεια Συνολική επιφάνεια Ελάχιστο ύψος<br />Χώρου ανά σπουδαστή κάτοψης χώρου σε χώρου σε μ.<br />1. Αίθουσες διδασκαλίας 1,5 22 3<br />2. Αμφ. αίθουσες διδασκαλίας 1,1 25 3<br />3. Βιβλιοθήκη-Αναγνωστήριο 0,2 80 3<br /><br />2. Οι αίθουσες διδασκαλίας και οι αμφιθεατρικές αίθουσες διδασκαλίας πρέπει να έχουν:<br />α) Σχέση μικρότερης προς τη μεγαλύτερη πλευρά, μεγαλύτερη του 1/3.<br />β) Επαρκή φυσικό φωτισμό, με φωτιστική επιφάνεια τουλάχιστον 20% της επιφάνειας του δαπέδου. Κατ’ εξαίρεση, είναι δυνατόν ο φυσικός φωτισμός να πραγματοποιείται με φωτιστική επιφάνεια μικρότερη του 20% της συνολικής επιφάνειας του δαπέδου, εφόσον υπάρχει επαρκής τεχνητός φωτισμός.<br />γ) Επαρκή και ομοιόμορφο τεχνητό φωτισμό.<br />δ) Επαρκή αερισμό με φεγγίτες (που ανοίγουν από πάνω προς τα κάτω με εύχρηστα μηχανικά μέσα) ή με αθόρυβους εξαεριστήρες ή με σύγχρονες μονάδες εξαερισμού. Η χρήση τοπικού κλιματιστικού δεν υποκαθιστά τη χρήση εξαεριστήρα ή μονάδων εξαερισμού.<br />ε) Πόρτες ελάχιστου καθαρού πλάτους 1 μ. και ελάχιστου καθαρού ύψους 2,20 μ., που να ανοίγουν από μέσα προς τα έξω.<br />στ) Κεντρική θέρμανση ή ηλεκτρικά σώματα ασφαλείας ή θερμοσυσσωρευτές.<br />ζ) Κλιματιστικά.<br />η) Ασφαλείς και επαρκείς εξόδους κινδύνου.<br />θ) Πλήρες σύστημα πυρασφάλειας.<br />3. Η ύπαρξη αμφιθεατρικών αιθουσών διδασκαλίας δεν είναι υποχρεωτική.<br />4. Στις διαστάσεις και αποστάσεις που αναφέρονται στις παραγράφους 1 και 2 του άρθρου αυτού δικαιολογείται απόκλιση το ανώτερο μέχρι και 10%.<br />5. Όπου στην παρούσα απόφαση αναφέρονται διαστάσεις σε σχέση με τον αριθμό των σπουδαστών, νοείται ο αριθμός των ταυτοχρόνως διδασκομένων (ανά βάρδια).<br /><br />Άρθρο 9<br />Χώροι εργαστηρίων<br /><br />1. Η ανάγκη ύπαρξης και τα είδη των εργαστηρίων εξαρτώνται από τις διδασκόμενες ειδικότητες.<br />2. Οι χώροι των εργαστηρίων πρέπει, ανάλογα με το είδος τους σε συνάρτηση με τις διδασκόμενες ειδικότητες, να τηρούν τουλάχιστον τις εξής προδιαγραφές:<br />α) Τα εργαστήρια πρέπει να τηρούν τις προδιαγραφές των αιθουσών διδασκαλίας που προβλέπονται στο προηγούμενο άρθρο, με εξαίρεση τις πόρτες που μπορεί να έχουν διαφορετικές διαστάσεις. Άλλες αποκλίσεις δικαιολογούνται μόνο μέχρι και 10% κατ’ ανώτατο όριο.<br />β) Τα οχληρά εργαστήρια πρέπει να βρίσκονται σε τέτοια θέση ή να διαθέτουν την κατάλληλη μόνωση, ώστε να μην ενοχλούνται οι σπουδαστές σε παρακείμενες αίθουσες διδασκαλίας, αμφιθεατρικές αίθουσες διδασκαλίας, αίθουσες πολυμέσων, βιβλιοθήκες-αναγνωστήρια ή άλλα μη οχληρά εργαστήρια.<br />γ) Όπου οι εργαστηριακές συνθήκες ή λόγοι ασφαλείας το απαιτούν, οι χώροι των εργαστηρίων πρέπει να διαθέτουν επαρκή τοπικό φωτισμό και ειδικές εγκαταστάσεις απορρόφησης, συγκέντρωσης και αποκομιδής αιωρούμενων σωματιδίων.<br />δ) Στα εργαστήρια που συντελούνται καύσεις πρέπει να υπάρχει κατάλληλος μηχανισμός απαγωγής αερίων.<br />ε) Τοπικός φωτισμός πρέπει να συνοδεύει συσκευές και μηχανήματα που η λειτουργία τους το επιβάλλει.<br />στ) Σε κάθε εργαστηριακό χώρο πρέπει να υπάρχει τηλέφωνο, με δυνατότητα και ενδοσυνεννόησης, και αναρτημένος πίνακας χρήσιμων τηλεφώνων (π.χ. πρώτων βοηθειών, πυροσβεστικής κ.λπ.) σε εμφανές σημείο.<br />3. Η ελάχιστη επιφάνεια κάθε εργαστηρίου μπορεί να εξασφαλίζεται και με δύο συνεχόμενους χώρους, υπό την προϋπόθεση της λειτουργικότητας του χώρου ως ενιαίου.<br />4. Σε περίπτωση εργαστηρίου, όπου απαιτούνται επιμέρους εργαστηριακοί χώροι (π.χ. σκοτεινοί θάλαμοι, χώροι άσκησης, εργαστήριο συγκολλήσεων), ως ελάχιστος χώρος λογίζεται η συνολική επιφάνεια των επιμέρους εργαστηριακών χώρων.<br />5. Σε περίπτωση εργαστηρίου που δεν βρίσκεται στο κυρίως κτήριο του Κολλεγίου, πρέπει να προβλέπονται χώροι υγιεινής, αύλειος χώρος και γραφείο υπευθύνου του εργαστηρίου με ανάλογες προδιαγραφές με αυτές που προβλέπονται για το κυρίως κτήριο.<br />6. Οι χώροι και ο συνολικός εξοπλισμός των εργαστηρίων πρέπει να ανήκουν στην αποκλειστική κυριότητα ή χρήση του Κολλεγίου ή να τίθενται συμβατικά στη διάθεση του Κολλεγίου για την κάλυψη των αναγκών των σπουδαστών του.<br /><br />Άρθρο 10<br />Βιβλιοθήκη-Αναγνωστήριο<br /><br />1. Σε κάθε Κολλέγιο λειτουργεί για τη στήριξη του εκπαιδευτικού έργου και του έργου κατάρτισης βιβλιοθήκη-αναγνωστήριο που πρέπει να διαθέτει ικανό αριθμό βιβλίων και περιοδικών, ώστε να καλύπτει με επάρκεια τα γνωστικά αντικείμενα όλων των ειδικοτήτων που προσφέρονται σε κάθε Κολλέγιο. Σε τακτά χρονικά διαστήματα και, πάντως, στην αρχή κάθε εκπαιδευτικού έτους η βιβλιοθήκη πρέπει να ενημερώνεται με νέα βιβλία και περιοδικά.<br />2. Ως βιβλιοθήκη-αναγνωστήριο μπορεί να χρησιμοποιούνται περισσότεροι χώροι του ίδιου κτηρίου με ελάχιστη επιφάνεια κάτοψης κάθε χώρου 20 τ.μ. Η συνολική επιφάνεια κάτοψης της βιβλιοθήκης-αναγνωστηρίου δεν μπορεί να είναι μικρότερη από 80 τ.μ. και πρέπει να είναι ανάλογη με το συνολικό αριθμό των σπουδαστών του Κολλεγίου και να καλύπτει τις ανάγκες των σπουδαστών για μελέτη και ανάγνωση.<br />3. Κατά τα λοιπά η βιβλιοθήκη-αναγνωστήριο πρέπει να τηρεί τις προδιαγραφές που προβλέπονται στο άρθρο 8 της παρούσας απόφασης, με δυνατότητα αποκλίσεων μόνο μέχρι και 10% κατ’ ανώτατο όριο. Επίσης πρέπει να τηρούνται οι προδιαγραφές του Κτηριοδομικού Κανονισμού ιδίως από άποψη στατικής επάρκειας του κτηρίου, στο οποίο στεγάζεται η βιβλιοθήκη-αναγνωστήριο.<br />4. Κάθε βιβλιοθήκη μπορεί να λειτουργεί επίσης και σε ηλεκτρονική μορφή. Για την πρόσβαση των σπουδαστών στην ηλεκτρονική βιβλιοθήκη κάθε Κολλέγιο πρέπει να διαθέτει τον απαιτούμενο υλικοτεχνικό εξοπλισμό, ιδίως ικανό αριθμό ηλεκτρονικών υπολογιστών, θέσεις για φορητούς ηλεκτρονικούς υπολογιστές, συνεχή πρόσβαση στο διαδίκτυο, εκτυπωτές κ.λπ.<br />5. Η βιβλιοθήκη-αναγνωστήριο λειτουργεί με βάση σχετικό κανονισμό που εκδίδει κάθε Κολλέγιο και ρυθμίζει θέματα σχετικά με τις προϋποθέσεις δανεισμού βιβλίων και περιοδικών, τη διαδικασία και το κόστος φωτοτυπικής αναπαραγωγής τμημάτων βιβλίων και περιοδικών, την είσοδο και παραμονή των χρηστών, την προστασία των δικαιωμάτων πνευματικής ιδιοκτησίας κ.λπ.<br />6. Τα βιβλία και περιοδικά και ο υλικοτεχνικός εξοπλισμός της βιβλιοθήκης πρέπει να ανήκει στην αποκλειστική κυριότητα ή χρήση του Κολλεγίου.<br /><br />Άρθρο 11<br />Αίθουσα πολυμέσων<br /><br />Σε κάθε Κολλέγιο πρέπει να υπάρχει πλήρως εξοπλισμένη αίθουσα πολυμέσων, η οποία να τηρεί τις προδιαγραφές των αιθουσών διδασκαλίας σύμφωνα με το άρθρο 8 της παρούσας απόφασης και η οποία να διαθέτει επαρκή αριθμό ηλεκτρονικών υπολογιστών ανάλογα με το συνολικό αριθμό των σπουδαστών, συνεχή πρόσβαση στο διαδίκτυο, κατάλληλα οπτικοακουστικά μέσα, εκτυπωτές και όλο τον απαραίτητο υλικοτεχνικό εξοπλισμό για την προβολή διαφανειών κ.λπ. Ο συνολικός εξοπλισμός της αίθουσας πολυμέσων πρέπει να ανήκει στην αποκλειστική κυριότητα ή χρήση του Κολλεγίου.<br /><br />Άρθρο 12<br />Χώροι υγιεινής<br /><br />1. Σε κάθε κτήριο του Κολλεγίου πρέπει να υπάρχουν οι ακόλουθοι χώροι υγιεινής:<br />α) Τουλάχιστον δύο W.C. (ένα ανδρών και ένα γυναικών) για τη διοίκηση και τους διδάσκοντες.<br />β) Τουλάχιστον ένα W.C. ανδρών ανά 40 σπουδαστές και ένα W.C. γυναικών ανά 20 σπουδάστριες.<br />γ) Τουλάχιστον ένα W.C. για άτομα με αναπηρία.<br />2. Σε κάθε χώρο υγιεινής πρέπει να υπάρχουν:<br />α) Προθάλαμος εισόδου.<br />β) Πλήρης υδραυλική εγκατάσταση καθαρισμού και αποχέτευσης, λεκάνες υγιεινής και νιπτήρες.<br />γ) Φυσικός ή τεχνητός εξαερισμός.<br />δ) Επένδυση με ανθεκτικά πλακάκια σε όλη την επιφάνεια των τοίχων, τουλάχιστον μέχρι ύψους 1,70 μ.<br />ε) Ανθεκτική επίστρωση σε όλη την επιφάνεια των δαπέδων.<br />στ) Πόρτες που ανοίγουν από έξω προς τα μέσα.<br />3. Από τις προδιαγραφές των προηγούμενων παραγράφων δικαιολογείται απόκλιση το ανώτερο μέχρι και 10%.<br /><br />Άρθρο 13<br />Χώροι κυκλοφορίας<br /><br />1. Κάθε Κολλέγιο πρέπει να διαθέτει επαρκείς χώρους κυκλοφορίας με επαρκή φυσικό και τεχνητό φωτισμό και αερισμό για όλους τους σπουδαστές. Επιπλέον, όταν ο αριθμός των αιθουσών διδασκαλίας και των εργαστηρίων κατά όροφο σε κάθε κτήριο του Κολλεγίου είναι μέχρι και έξι (6) και οι διάδρομοι εξυπηρετούν διδακτικούς χώρους μόνο από τη μια πλευρά, αυτοί πρέπει να έχουν πλάτος τουλάχιστον 1,50 μ., ενώ, όταν εξυπηρετούν διδακτικούς χώρους και από τις δύο πλευρές, αυτοί πρέπει να έχουν πλάτος τουλάχιστον 2 μ. Για κάθε επιπλέον αίθουσα διδασκαλίας ή εργαστήριο κατά όροφο, οι παραπάνω διαστάσεις αυξάνονται κατά 0,15 μ.<br />2. Το ελάχιστο συνολικό ύψος των στηθαίων και των κιγκλιδωμάτων:<br />α) των ανοικτών διαδρόμων πρέπει να είναι 1,30 μ. από τη στάθμη του τελειωμένου δαπέδου και πρέπει στο ανώτατο σημείο τους να αντέχουν οριζόντια δύναμη έντασης 100 Κg/m,<br />β) των δωμάτων που χρησιμοποιούνται ως αύλειοι χώροι πρέπει να είναι 1,30 μ. από τη στάθμη του τελευταίου δαπέδου και<br />γ) των κλιμάκων πρέπει να είναι 1,30 μ. από τη στάθμη της τελειωμένης βαθμίδας.<br />3. α) Οι κλίμακες πρέπει κατ’ αρχήν να είναι ευθύγραμμες και να έχουν πλατύσκαλο σε κάθε αλλαγή κατεύθυνσης. Επιτρέπεται η χρήση κλιμάκων με σφηνοειδείς βαθμίδες με μέγιστο αριθμό τις δώδεκα (12) σφηνοειδείς βαθμίδες κατά όροφο με την προϋπόθεση το πάτημά τους στη στενότερη πλευρά να είναι τουλάχιστον 0,18 μ., ή με την προϋπόθεση της ύπαρξης πρόσθετης κουπαστής για να μετατοπίζεται η γραμμή αναβάσεως, ούτως ώστε το ελάχιστο πλάτος πατήματος στο σημείο της πρόσθετης κουπαστής να είναι τουλάχιστον 0,18 μ.<br />Επιτρέπεται η χρήση σιδηρών κλιμάκων με τις προϋποθέσεις της αντιολισθηρότητας του πατήματος των βαθμίδων και της ύπαρξης αδιαφανούς μεταλλικού ρίχτη.<br />Δεν επιτρέπονται κατ’ αρχήν οι ξύλινες κλίμακες.<br />β) Όταν ο αριθμός των αιθουσών διδασκαλίας και των εργαστηρίων κατά όροφο σε κάθε κτήριο του Κολλεγίου είναι μέχρι και έξι (6), το ελάχιστο μήκος κάθε βαθμίδας πρέπει να είναι 1,20 μ. Για κάθε επιπλέον αίθουσα διδασκαλίας ή εργαστήριο κατά όροφο το ελάχιστο μήκος κάθε βαθμίδας αυξάνεται κατά 0,15 μ. Σε περίπτωση ύπαρξης της πρόσθετης κουπαστής σε σφηνοειδείς βαθμίδες, το ελάχιστο οριστικό μήκος της από το τελικό σημείο της πρόσθετης κουπαστής μέχρι το άκρο της βαθμίδας μπορεί να είναι ελαττωμένο κατά 0,18 μ. επί των ανωτέρω αναφερόμενων διαστάσεων. Το πλάτος του πατήματος κάθε βαθμίδας πρέπει να είναι τουλάχιστον 0,30 μ. και το ύψος κάθε βαθμίδας μέχρι 0,18 μ.<br />Όταν το πλάτος των βαθμίδων υπερβαίνει τα 2 μ., πρέπει να τοποθετείται κεντρικό κιγκλίδωμα.<br />4. Από τις προδιαγραφές των προηγούμενων παραγράφων δικαιολογείται απόκλιση το ανώτερο μέχρι και 10%.<br /><br />Άρθρο 14<br />Αύλειοι χώροι - Xώροι άθλησης<br /><br />1. α) Οι αύλειοι χώροι του Κολλεγίου πρέπει να έχουν ελάχιστη επιφάνεια 2 τ.μ. ανά σπουδαστή. Στους αύλειους χώρους του Κολλεγίου συνυπολογίζονται:<br />i) οι προς τούτο χρησιμοποιούμενοι διάδρομοι.<br />ii) τα δώματα, εφόσον αυτά είναι της αποκλειστικής χρήσης του Κολλεγίου.<br />iii) οι προθάλαμοι.<br />iv) τα κυλικεία.<br />v) οι κενοί κλειστοί χώροι.<br />vi) οι ασκεπείς ισόγειοι χώροι, που βρίσκονται σε επαφή με το κτήριο του Κολλεγίου και ανήκουν στην αποκλειστική χρήση του.<br />β) Η συνολική επιφάνεια κάθε αύλειου χώρου πρέπει να είναι τουλάχιστον 30 τ.μ.<br />γ) Οι αύλειοι χώροι πρέπει να είναι εφοδιασμένοι με μία (1) βρύση πόσιμου νερού ανά 40 σπουδαστές. Αντί βρυσών πρέπει να προτιμάται η χρήση πιδάκων.<br />δ) Μέρος του αύλειου χώρου και μέχρι ποσοστού 20% της επιφάνειας αυτού μπορεί να διατεθεί για τη δημιουργία κυλικείου ή εστιατορίου για αποκλειστική χρήση των σπουδαστών, των διδασκόντων και του λοιπού προσωπικού του Κολλεγίου.<br />ε) Aπαγορεύεται η αποθήκευση υλικών ή εποπτικών μέσων ή άλλων αντικειμένων στους αύλειους χώρους.<br />στ) Δεν επιτρέπεται η χρήση εξωστών (προβολών) ως αύλειων χώρων.<br />ζ) Αποκλίσεις από τις προδιαγραφές της παραγράφου αυτής δικαιολογούνται μόνο μέχρι και 10% κατ’ ανώτατο όριο.<br />2. Κάθε Κολλέγιο πρέπει να διαθέτει επαρκείς και κατάλληλα εξοπλισμένους χώρους άθλησης που να καλύπτουν τις ανάγκες όλων των σπουδαστών. Για την κάλυψη των αναγκών άθλησης των σπουδαστών κάθε Κολλέγιο μπορεί να συμβάλλεται και με ιδιωτικά γυμναστήρια, εφόσον εξασφαλίζεται συμβατικά με βάση το πρόγραμμα λειτουργίας του γυμναστηρίου η κάλυψη των αναγκών αυτών χωρίς καμία πρόσθετη οικονομική επιβάρυνση των σπουδαστών.<br />Άρθρο 15<br />Βοηθητικοί χώροι<br /><br />Κάθε Κολλέγιο πρέπει να διαθέτει τουλάχιστον τους εξής βοηθητικούς χώρους:<br />α) αποθηκευτικούς χώρους,<br />β) χώρο λεβητοστασίου και<br />γ) χώρο ανελκυστήρα, εφόσον το κτήριο είναι πολυόροφο.<br /><br />Άρθρο 16<br />Μέτρα ασφάλειας και μέσα πρώτων βοηθειών<br /><br />1. α) Σε κάθε κτήριο του Κολλεγίου πρέπει να υπάρχει επαρκής πυρασφάλεια που πιστοποιείται από την αρμόδια πυροσβεστική υπηρεσία. Ειδική μέριμνα πρέπει να υπάρχει για τους εργαστηριακούς χώρους (π.χ. χημικοί πυροσβεστήρες).<br />β) Με ευθύνη της διοίκησης του Κολλεγίου ορίζεται προσωπικό πυρασφάλειας που πρέπει να είναι εκπαιδευμένο στη χρήση των πυροσβεστικών μέσων και στον τρόπο σήμανσης συναγερμού και εκκένωσης του κτιρίου σε περίπτωση πυρκαϊάς. Για την κατάλληλη συντήρηση των πυροσβεστικών μέσων άμεσης βοήθειας ευθύνονται από κοινού ο Διευθυντής και το προσωπικό πυρασφάλειας του Κολλεγίου.<br />γ) Τουλάχιστον μία φορά το χρόνο πρέπει να γίνεται άσκηση εκκένωσης του κτηρίου ή των κτηρίων του Κολλεγίου από το σύνολο των σπουδαστών και του προσωπικού. Κάθε σπουδαστής πρέπει επίσης να συμμετέχει τουλάχιστον μία φορά το χρόνο σε άσκηση πυρόσβεσης εργαστηριακού χώρου.<br />2. α) Σε Κολλέγια, όπου εκπαιδεύονται περισσότεροι από χίλιοι πεντακόσιοι (1.500) σπουδαστές, είναι υποχρεωτική η λειτουργία ιατρείου καλυπτόμενου από νοσηλευτή για την παροχή πρώτων βοηθειών και η ύπαρξη ασθενοφόρου αυτοκινήτου.<br />β) Στους πίνακες παροχής ηλεκτρικού ρεύματος πρέπει να υπάρχουν ηλεκτρονόμοι διαφυγής ρεύματος.<br />γ) Οι εργαστηριακοί χώροι πρέπει να διαθέτουν οπωσδήποτε σύστημα συναγερμού και γενικό διακόπτη παροχής ρεύματος για άμεση χρήση σε περίπτωση ατυχήματος.<br />δ) Όπου λόγοι ασφαλείας το επιβάλλουν, πρέπει μπροστά από τους υαλοπίνακες σε πόρτες εξωστών και σε παράθυρα να υπάρχει προστατευτικό κιγκλίδωμα ύψους 1,30 μ.<br />ε) Σε κεντρικό σημείο κάθε κτηρίου του Κολλεγίου και σε όλα τα εργαστήρια πρέπει να υπάρχει φαρμακείο πρώτων βοηθειών. Ο υπεύθυνος κάθε εργαστηρίου πρέπει να είναι επιμορφωμένος στην παροχή πρώτων βοηθειών.<br />3. Από τις προδιαγραφές που αναφέρονται στις προηγούμενες παραγράφους του άρθρου αυτού δικαιολογείται απόκλιση μόνο μέχρι και 10% κατ’ ανώτατο όριο.<br /><br />Άρθρο 17<br />Πρόσβαση ΑμεΑ<br /><br />Όλοι οι χώροι του Κολλεγίου, συμπεριλαμβανομένων των χώρων υγιεινής πρέπει να είναι απολύτως προσβάσιμοι σε άτομα με αναπηρία, ακόμη και αν δεν υπάρχουν σε συγκεκριμένο εκπαιδευτικό έτος εγγεγραμμένοι σπουδαστές με αναπηρία.<br /><br />Άρθρο 18<br />Όροι και προϋποθέσεις για τη χορήγηση της άδειας<br /><br />1. Εκτός από τα στοιχεία που προβλέπονται στην παράγραφο 3 του άρθρου 6 του ν. 3696/2008, κάθε αίτηση για τη χορήγηση άδειας λειτουργίας Κολλεγίου πρέπει να συνοδεύεται επιπλέον από όλα τα αναγκαία στοιχεία, βεβαιώσεις και δικαιολογητικά, από τα οποία προκύπτει η συνδρομή του συνόλου των προϋποθέσεων, κριτηρίων και προδιαγραφών που προβλέπονται στις διατάξεις της παρούσας απόφασης. Οι βεβαιώσεις και τα δικαιολογητικά ασφάλειας και υγιεινής πρέπει να προσκομίζονται από τις κατά νόμο αρμόδιες δημόσιες υπηρεσίες και αρχές που προβλέπονται από τις κείμενες διατάξεις.<br />2. Η συνδρομή όλων των παραπάνω προϋποθέσεων, κριτηρίων και προδιαγραφών πρέπει να βεβαιώνεται επίσης στην έκθεση που συντάσσει η Επιτροπή Αξιολόγησης και Ελέγχου Κολλεγίων μετά από λεπτομερή εξέταση όλων των δικαιολογητικών και στοιχείων που συνοδεύουν την αίτηση, αξιολόγηση όλων των εγκαταστάσεων και του εξοπλισμού κάθε Κολλεγίου και επιτόπια αυτοψία σύμφωνα με τις διατάξεις της παραγράφου 5 του άρθρου 6 του ν. 3696/2008.<br />3. Για τις ανάγκες του ελέγχου και της σύνταξης της έκθεσης η Επιτροπή λαμβάνει υπόψη τη γνώμη των αιτούντων καθώς και οποιουδήποτε άλλου κρίνει σκόπιμο.<br />4. Εάν κριθεί ότι ορισμένες από τις διαπιστωθείσες ελλείψεις μπορεί να διορθωθούν, η Επιτροπή επισημαίνει τις αναγκαίες τροποποιήσεις και καλεί τους αιτούντες να προβούν στη διόρθωσή τους εντός τασσόμενης εύλογης προθεσμίας.<br />6. Οι αιτούντες οφείλουν να συμμορφώνονται με τις επισημάνσεις και υποδείξεις της Επιτροπής και να την διευκολύνουν με κάθε πρόσφορο τρόπο κατά την άσκηση των αρμοδιοτήτων της.<br />7. Η έκθεση της Επιτροπής για κάθε Κολλέγιο υποβάλλεται στο Γραφείο Κολλεγίων του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων και καταχωρίζεται στο Μητρώο Κολλεγίων που τηρείται σε αυτό.<br />8. Η άδεια λειτουργίας Κολλεγίου μπορεί, μετά από πρόταση της Επιτροπής, να χορηγείται και υπό όρους καθώς και με ρητή επιφύλαξη ανακλήσεως σε περίπτωση μη πλήρωσής τους. Η πλήρωση των όρων πρέπει να βεβαιώνεται με τη διαδικασία της παραγράφου 2 του άρθρου αυτού. Σε περίπτωση που βεβαιώνεται μη πλήρωση των όρων, η ανάκληση της άδειας λειτουργίας είναι υποχρεωτική για τον Υπουργό Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων.<br /><br /><br />Άρθρο 19<br />Συγκρότηση Ομάδων Εργασίας<br /><br />1. Με απόφαση του Γενικού Γραμματέα του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων δύνανται να συγκροτούνται Ομάδες Εργασίας από μέλη της Επιτροπής Αξιολόγησης και Ελέγχου Κολλεγίων ή τρίτα πρόσωπα για τη μελέτη επιμέρους θεμάτων των Κολλεγίων.<br />2. Με απόφαση των Υπουργών Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων και Οικονομίας και Οικονομικών καθορίζεται η αμοιβή των μελών των Ομάδων Εργασίας της παραγράφου 1 του παρόντος άρθρου.<br /><br /><br />Άρθρο 20<br />Εγγυητική Επιστολή<br /><br />Η εγγυητική επιστολή που προβλέπεται στο εδάφιο ζ, της παραγράφου 3 του άρθρου 6 του ν. 3696/2008, είναι εγγυητική επιστολή καλής εκτέλεσης.<div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2657130132062844459-8183068653612743459?l=e-daskalos.blogspot.com' alt='' /></div>vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2657130132062844459.post-23783480897716256002008-02-23T16:01:00.002+02:002008-11-13T04:01:22.768+02:00<div align="justify"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_ds6Bvr6TI9c/R8AneC8u_TI/AAAAAAAAA9g/xiRcSl1v-CI/s1600-h/galanis+beauty+therapy+management.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5170175769362496818" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_ds6Bvr6TI9c/R8AneC8u_TI/AAAAAAAAA9g/xiRcSl1v-CI/s400/galanis+beauty+therapy+management.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_ds6Bvr6TI9c/R5B1qdeiyyI/AAAAAAAAAKA/8xLHIzBnEI4/s1600-h/galanis+beauty+therapy+management.jpg"></a>Είστε Αισθητικός ή επαγγελματίας του κλάδου της Αισθητικής;<br />Αναπτυχθείτε επαγγελματικά χωρίς περιορισμούς!<br />Με αυτό το slogan υπογράφει ο Βασίλης Γαλάνης, το όγδοο βιβλίο του με τίτλο "Beuaty Therapy Management". Ένα βιβλίο, που θα σας προσφέρει τη δυνατότητα μέσα από πρότυπο εκπαιδευτικό υλικό, να γνωρίσετε σύγχρονες μεθόδους οργάνωσης και marketing management, για το δικό σας Ινστιτούτο Αισθητικής, άμεσα εφαρμόσιμες στην καθημερινή λειτουργία. Παράλληλα θα σας βοηθήσει στο να συστηματοποιήσετε και να τυποποιήσετε βασικές και ουσιαστικές διαδιακασίες στο Ινστιτούτο σας για την αποτελεσματική εξυπηρέτηση των πελατών σας. Από τις αντίστοιχες θεματικές ενότητες του βιβλίου, θα γνωρίσετε ότι πιό σύγχρονο για θέματα marketing, management, πωλήσεων, επικοινωνίας και ποιοτικής εξυπηρέτησης, εστιασμένα στον κλάδο της αισθητικής και του αδυνατίσματος.<br />Το βιβλίο ακόμη απευθύνεται σε καθηγητές και φοιτητές αντίστοιχων ειδικοτήτων. Η αξία του βιβλίου είναι 35€ και παρέχεται έκπτωση 15% εφόσον γίνουν παραγγελίες και για το προσωπικό του ινστιτούτου σας.<br /></div><br />Για περισσότερες πληροφορίες:<br />e-mail: <a href="mailto:vasgalanis@gmail.com">vasgalanis@gmail.com</a><br />Mobile: 6939 162945<br /></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2657130132062844459-2378348089771625600?l=e-daskalos.blogspot.com' alt='' /></div>vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2657130132062844459.post-18174522749215967182008-02-23T13:33:00.002+02:002008-02-23T13:35:35.468+02:00<span style="font-family:trebuchet ms;">-ΕΛΕΓΧΟΣ ΧΡΟΙΑΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ( Φώνημα- Άρθρωση- Προφορά)</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;"></span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">- Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΙΝΑΙ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;"></span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">-ΑΥΤΟΣΥΓΚΕΝΤΡΩΘΕΙΤΕ ΓΙΑ ΝΑ ΗΡΕΜΗΣΕΤΕ ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;"></span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">-ΞΕΚΙΝΗΣΤΕ «ΔΥΝΑΤΑ»</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;"></span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">- ΜΙΛΗΣΤΕ ΜΕ ΤΟ ΣΩΜΑ ΣΑΣ</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;"></span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">- ΕΧΕΤΕ ΔΥΟ ΧΕΡΙΑ – ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΤΕ ΤΑ</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;"></span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">- ΜΗ ΣΤΕΚΕΣΤΕ ΑΚΙΝΗΤΟΣ</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;"></span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">-ΚΟΙΤΑΞΤΕ ΤΟ ΑΚΡΟΑΤΗΡΙΟ</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;"></span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">- ΔΩΣΤΕ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ ΣΤΗ ΦΩΝΗ ΣΑΣ</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;"></span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">-ΝΑ ΘΥΜΑΣΤΕ:Ο ΕΝΘΟΥΣΙΑΣΜΟΣ ΠΑΡΑΓΕΙ ΕΝΕΡΓΕΙΑ</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;"></span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Για περισσότερη επικοινωνία:</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">e-mail: </span><a href="mailto:vasgalanis@gmail.com"><span style="font-family:trebuchet ms;">vasgalanis@gmail.com</span></a><span style="font-family:trebuchet ms;"> </span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Mobile:6939 162945</span><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2657130132062844459-1817452274921596718?l=e-daskalos.blogspot.com' alt='' /></div>vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2657130132062844459.post-65873684225500300722008-02-20T14:41:00.000+02:002008-02-20T14:42:06.823+02:00<span style="font-family:trebuchet ms;"><strong>Τα πρώτα αποτελέσματα πανευρωπαϊκής πρόγνωσης<br /></strong><br />Θεσσαλονίκη: To Cedefop, το Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης, πρόκειται να ανακοινώσει, σε διεθνές συνέδριο που θα γίνει στην έδρα του στη Θεσσαλονίκη (21-22 Φεβρουαρίου), τα αποτελέσματα της πρώτης πανευρωπαϊκής πρόγνωσης για τις μελλοντικές ανάγκες σε επαγγελματικές δεξιότητες. Την εναρκτήρια ομιλία του συνεδρίου, που έχει τίτλο Skills for Europe’s future (Δεξιότητες για το μέλλον της Ευρώπης) θα πραγματοποιήσει ο Υπουργός Παιδείας κ. Ευριπίδης Στυλιανίδης. <br />Η πρόγνωση αναφέρεται στο πώς διαμορφώνεται η ζήτηση για δεξιότητες και επαγγέλματα έως το 2015, με βάση τις παρατηρούμενες οικονομικές και τεχνολογικές μεταβολές, όπως π.χ. τις τεχνολογικές καινοτομίες και τις τρέχουσες δημογραφικές τάσεις. Η πρόγνωση αφορά την Ευρώπη των 25 (χωρίς τη Βουλγαρία και τη Ρουμανία), και τη Νορβηγία και Ελβετία. <br /><br />Η συγκριτική και πανευρωπαϊκή αυτή μελέτη αποκαλύπτει ότι ορισμένα από τα νέα κράτη μέλη ήδη εξελίσσονται σε οικονομίες που βασίζονται στο υψηλό επίπεδο γνώσεων του εργατικού τους δυναμικού – πράγμα που στη συνέχεια οδηγεί σε μεγαλύτερη ζήτηση για δεξιότητες συνδεόμενες με τον τομέα των υπηρεσιών. Ωστόσο, η βιομηχανία θα παραμείνει σημαντική πηγή απασχόλησης, δεδομένου ότι πολλές βιομηχανικές δραστηριότητες μετακινούνται προς τα νότια και ανατολικά της Ευρώπης. Παραμένει το γεγονός ότι σε όλους τους τομείς, και σε όλα τα επαγγέλματα, οι ανάγκες σε επαγγελματικές δεξιότητες σημειώνουν ανοδική πορεία. <br /><br />Η γενική πρόγνωση των αναγκών για δεξιότητες είναι μία μόνο από τις δραστηριότητες του Skillsnet, του δικτύου του Cedefop για τον εντοπισμό των μελλοντικών αναγκών σε δεξιότητες. Κατά τη διάρκεια του συνεδρίου θα συζητηθούν τα συμπεράσματα και άλλων μεθόδων τις οποίες εφαρμόζει το Skillsnet. Οι πολλαπλές και αλληλοσυμπληρούμενες αυτές μέθοδοι έχουν στόχο να στηρίξουν τη διαμόρφωση της πολιτικής στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Οι μέθοδοι αυτές είναι:<br /><br />Πρώτον, ο εντοπισμός νέων επαγγελματικών δεξιοτήτων εντός συγκεκριμένων τομέων οικονομικής δραστηριότητας (τομεακή προσέγγιση). Μέχρι το 2007 το Skillsnet είχε εξετάσει τους τομείς του τουρισμού, της νανοτεχνολογίας και της γεωργίας και τροφίμων. Το 2008 το δίκτυο θα μελετήσει τον τομέα της υγείας και του περιβάλλοντος.<br />Δεύτερον, το Skillsnet εξετάζει πώς προσδιορίζουν οι ίδιοι οι επιχειρηματίες τις μελλοντικές ανάγκες των εταιρειών τους σε δεξιότητες (επιχειρηματική προσέγγιση). <br /><br />Δύο εργαστήρια που θα γίνουν κατά τη διάρκεια του συνεδρίου θα αφιερωθούν αντίστοιχα στην τομεακή και στην επιχειρηματική προσέγγιση. <br /><br />Το Δίκτυο έχει αναθέσει άλλη μία γενική άσκηση πρόγνωσης, από την πλευρά της προσφοράς δεξιοτήτων αυτή τη φορά. Αυτή η πρόγνωση, της οποίας τα αποτελέσματα θα ανακοινωθούν προς τα τέλη του 2008, αναμένεται να επισημάνει ανακολουθίες μεταξύ ζήτησης και προσφοράς δεξιοτήτων και να προσδιορίσει ποιες είναι εκείνες οι επαγγελματικές δεξιότητες που λείπουν σήμερα από την αγορά εργασίας.<br /><br /><br />Σχετικά με το Skillsnet<br />Το Skillsnet, ένα διεθνές δίκτυο ερευνητών και διαμορφωτών πολιτικής υπό την αιγίδα του Cedefop, εντοπίζει τις επερχόμενες ανάγκες σε επαγγελματικές δεξιότητες με στόχο να συμβάλει στη μείωση του χάσματος μεταξύ προσφοράς και ζήτησης δεξιοτήτων στην αγορά εργασίας.<br />Σχετικά με το Cedefop<br />Το Ευρωπαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Κατάρτισης (Cedefop), αποκεντρωμένος οργανισμός της Ευρωπαϊκής ¨Ένωσης με έδρα τη Θεσσαλονίκη, στηρίζει τη διαμόρφωση πολιτικής στην Ευρώπη στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. </span><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2657130132062844459-6587368422550030072?l=e-daskalos.blogspot.com' alt='' /></div>vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2657130132062844459.post-90194265402910245512008-02-02T14:51:00.000+02:002008-02-02T15:07:07.763+02:00Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το συγγραφικό έργο του Βασίλη Γαλάνη, επισκεφθείτε το δικτυακό τόπο των Πανεπιστημιακών Εκδόσεων Σταμούλη στον παρακάτω σύνδεσμο:<br /><br /><a href="http://www.stamoulis.gr/vivliognosia/vivliognwsia_search.cgi?title=&amp;into=0&amp;join=0&amp;writer=%C2%C1%D3%C9%CB%C5%C9%CF%D3+%C3%C1%CB%C1%CD%C7%D3&amp;ekdotis=&amp;sbA=0&amp;exec=1&amp;sb=0&amp;code=&amp;isbn=&amp;when=0&amp;etos=&amp;sel=10">http://www.stamoulis.gr/vivliognosia/vivliognwsia_search.cgi?title=&amp;into=0&amp;join=0&amp;writer=%C2%C1%D3%C9%CB%C5%C9%CF%D3+%C3%C1%CB%C1%CD%C7%D3&amp;ekdotis=&amp;sbA=0&amp;exec=1&amp;sb=0&amp;code=&amp;isbn=&amp;when=0&amp;etos=&amp;sel=10</a><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2657130132062844459-9019426540291024551?l=e-daskalos.blogspot.com' alt='' /></div>vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2657130132062844459.post-284523960880752212008-02-01T19:10:00.000+02:002008-02-01T19:11:45.086+02:00<div align="justify"><strong><span style="font-family:trebuchet ms;">Πηγή: ICAP, Συνοπτική ανάλυση Κλαδικής Μελέτης (2005)<br />Η Ιδιωτική Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Ενώπιον Ευκαιριών και Απειλών<br /></span></div></strong><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">Η υπερβάλλουσα ζήτηση η οποία υπάρχει από χρόνια στην Ελλάδα σε συνδυασμό με τις διαφαινόμενες αλλαγές οι οποίες δρομολογούνται στο θεσμικό πλαίσιο το οποίο διέπει τη λειτουργία της ιδιωτικής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για την περαιτέρω ανάπτυξη του τομέα, ιδιαίτερα για τους οργανισμούς οι οποίοι προσφέρουν μεταπτυχιακά προγράμματα και συνεργάζονται με ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά ιδρύματα.Από την άλλη όμως πλευρά, η επέκταση της δημόσιας τριτοβάθμιας εκπαίδευσης τα τελευταία χρόνια, οι αυξημένες δυνατότητες σπουδών στην αλλοδαπή, ιδίως στο Ηνωμένο Βασίλειο, και η πλειάδα των ελληνικών εκπαιδευτηρίων, τα οποία προσφέρουν παρόμοια προγράμματα, οξύνουν τον ανταγωνισμό, ο οποίος διεξάγεται τόσο μέσω τιμών, όσο και μέσω προγραμμάτων σπουδών, φήμης, τόπου εγκατάστασης, κλπ.Υπό τις συνθήκες αυτές, οι εξελίξεις στον κλάδο παρουσιάζουν μεγάλο ενδιαφέρον. Μετά την ανάλυση της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας ιδιωτικής εκπαίδευσης, η ICAP εκπόνησε νέα κλαδική μελέτη, η οποία εξετάζει την τριτοβάθμια ιδιωτική εκπαίδευση· καταγράφει τα βασικά μεγέθη, εξετάζει τις τάσεις και αναλύει τις προοπτικές του κλάδου.Δεδομένου ότι η τριτοβάθμια εκπαίδευση παρέχεται κυρίως από το δημόσιο, η μελέτη εξετάζει τις εξελίξεις στον τομέα αυτό. Κατά την πενταετία 1997-2002 ο αριθμός των τμημάτων ΑΕΙ αυξήθηκε από 198 σε 237 και αυτός των ΤΕΙ από 195 σε 230. Ο φοιτητικός πληθυσμός μεγεθύνθηκε από περίπου 169.000 σε 303.000, με τη μεγαλύτερη αύξηση να καταγράφεται στα ΤΕΙ. Ο αριθμός των μεταπτυχιακών φοιτητών υπερδιπλασιάστηκε φτάνοντας σε περίπου 26.000.Στην άλλη όχθη βρίσκονται τα ιδιωτικά ιδρύματα παροχής εκπαιδευτικών υπηρεσιών, τα οποία λειτουργούν κυρίως υπό τη μορφή εργαστηρίου ελευθέρων σπουδών (ΕΕΣ). Η ομάδα αυτή όμως, που αποτελείται από περίπου 45 ιδρύματα, δεν είναι απολύτως ομοιογενής: περιλαμβάνει ΕΕΣ που συνεργάζονται με πανεπιστήμια του εξωτερικού, κυρίως βρετανικά, παραρτήματα ξένων πανεπιστημίων, καθώς και ανεξάρτητα εκπαιδευτήρια μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα. Βρίσκονται εγκατεστημένα κυρίως στην Αθήνα και προσφέρουν σπουδές σε γνωστικά αντικείμενα άμεσα συνδεδεμένα με την αγορά εργασίας.Παρά τις δυσκολίες τις οποίες αντιμετωπίζουν με το θεσμικό πλαίσιο εντός του οποίου λειτουργούν-συνταγματική απαγόρευση ίδρυσης ιδιωτικών πανεπιστημίων, προσκόμματα στην εφαρμογή των κοινοτικών οδηγιών για τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων-η πορεία των ιδιωτικών εκπαιδευτηρίων ήταν ανοδική τα τελευταία χρόνια.Οι συνολικές πωλήσεις των κυριοτέρων επιχειρήσεων ιδιωτικής εκπαίδευσης, οι οποίες δημοσιοποιούν τα οικονομικά τους αποτελέσματα, ακολούθησαν ανοδική πορεία την περίοδο 1999-2003, με μέσο ετήσιο ρυθμό αύξησης 7%. Πρέπει ωστόσο να σημειωθεί ότι η εκτίμηση για τις συνολικές πωλήσεις υποεκτιμά το πραγματικό μέγεθος λόγω της μη δημοσιοποίησης των οικονομικών αποτελεσμάτων πολλών επιχειρήσεων νομικών μορφών ΟΕ, ΕΕ, κλπ, και των διαφόρων μη κερδοσκοπικών ιδρυμάτων τα οποία λειτουργούν ως σωματεία, αστικές μη κερδοσκοπικές εταιρείες, κλπ.Από τα στοιχεία της έρευνας οικογενειακών προϋπολογισμών (ΕΟΠ) προκύπτει μία εκτίμηση για τις ιδιωτικές δαπάνες για τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η δαπάνη η οποία προκύπτει για το 2004 είναι €174,3 εκατ. Η εκτίμηση αυτή βασίζεται στα πλέον πρόσφατα διαθέσιμα στοιχεία της ΕΟΠ 1998-1999 τα οποία έχουν αναχθεί σε τρέχουσες τιμές βάσει του δείκτη τιμών καταναλωτή για την εκπαίδευση. Οι σχετικές όμως έρευνες συχνά υποεκτιμούν τη δαπάνη και είναι επίσης πιθανό τα νοικοκυριά να δαπανούν σήμερα μεγαλύτερο μέρος του εισοδήματός τους σε εκπαιδευτικές υπηρεσίες από ότι το 1998. Ως εκ τούτου η εκτίμηση αυτή θα πρέπει να θεωρηθεί ως κατώτατο όριο της ετήσιας δαπάνης για τριτοβάθμιες εκπαιδευτικές υπηρεσίες.Οι προβλέψεις για την μελλοντική πορεία του κλάδου σχετίζονται άμεσα με τις εξελίξεις στο χώρο της δημόσιας τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και στις αλλαγές στο θεσμικό πλαίσιο, με τις οποίες θα αναγνωρίζονται τουλάχιστον τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων. Κίνδυνοι για την ιδιωτική εκπαιδευτική δραστηριότητα δημιουργούνται από τη βελτίωση και περαιτέρω ανάπτυξη των δημοσίων πανεπιστημίων. Επίσης, οι δημογραφικές εξελίξεις θα επηρεάσουν την πλευρά της ζήτησης. Από την άλλη πλευρά, η αναμενόμενη ευνοϊκή μεταβολή του θεσμικού πλαισίου δημιουργεί αναμφίβολα σημαντικές ευκαιρίες. Είναι όμως πιθανό η μεταβολή αυτή να μην ωφελήσει όλες τις υπάρχουσες επιχειρήσεις. Πιθανόν να οξύνει τον ανταγωνισμό, ιδίως εάν εγκατασταθούν στην Ελλάδα αλλοδαπά πανεπιστημιακά ιδρύματα ή δημιουργηθούν ισχυροί μη κερδοσκοπικοί οργανισμοί παροχής τέτοιων υπηρεσιών.<br />Για περισσότερη επικοινωνία:<br />e-mail: </span><a href="mailto:vasgalanis@gmail.com"><span style="font-family:trebuchet ms;">vasgalanis@gmail.com</span></a><span style="font-family:trebuchet ms;"><br />Mobile: 6939162945<br /></span></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2657130132062844459-28452396088075221?l=e-daskalos.blogspot.com' alt='' /></div>vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2657130132062844459.post-51600518863951863452008-01-25T11:59:00.000+02:002008-02-01T10:09:00.152+02:00<div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">Ο περαιτέρω εκσυγχρονισμός και η απλοποίηση του Κ.Β.Σ., καθώς και η εξέταση ενδεχόμενης και σταδιακής κατάρησής του, όπως ανακοινώθηκε χθές κατά την πρώτη Συνεδρίαση του Εθνικού Συμβουλίου για την αντιμετώπιση της φοροδιαφυγής, θα συμβάλλει στην απλοποίηση της οικονομικής ζωής επιτηδευματιών και επιχειρήσεων, καθώς και στη μείωση του λειτουργικού κόστους των επιχειρήσεων.<br />Θετικές σαφώς επιπτώσεις θα έχει και στην αναβάθμιση του οικονομολογιστικού επαγγέλματος, εφόσον η απλοποίηση θα συμβάλλει στην περαιτέρω αξιοποίηση του οικονομολόγου - λογιστή στο πλαίσιο της οικονομολογιστικής λειτουργίας της επιχείρησης, εφόσον σε πάρα πολλές περιπτώσεις ο λογιστής μετατρέπεται σε "καταστιχογράφο" εξαιτίας ενός πολύπλοκου και σύνθετου φορολογικού κ.λ.π. περιβάλλοντος.<br />Ακόμη η περαιτέρω απλοποίηση και ο εκσυγχρονισμός εκτιμώ ότι θα συμβάλλει ουσιαστικά και στη διδασκαλία του αντίστοιχου μαθήματος στις παραγωγικές σχολές των Α.Ε.Ι., των Α.Τ.Ε.Ι. και των Ι.Ε.Κ. που διδάσκεται το μάθημα του Κ.Β.Σ.<br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">Για περισσότερη επικοινωνία:<br />e-mail: </span><a href="mailto:vasgalanis@gmail.com"><span style="font-family:trebuchet ms;">vasgalanis@gmail.com</span></a><span style="font-size:85%;"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:100%;"><br />Mobile: 6939 162945<br /></span></div></span><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2657130132062844459-5160051886395186345?l=e-daskalos.blogspot.com' alt='' /></div>vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2657130132062844459.post-79962373585659240012008-01-21T20:50:00.001+02:002008-01-21T20:52:26.478+02:00<span style="font-family:georgia;font-size:85%;">Λόγω της μεγάλης επισκεψιμότητας στα προσωπικά μου blog, καταθέτω στους visitors, απλές και λειτουργικές συμβουλές για καλύτερη πλοήγηση και αποφυγή μη απαραίτητων επισκέψεων.<br />1.Εφόσον επισκεφθήκατε κάποιο από τα προωπικά μου blog, και θέλετε να συνδεθείτε παράλληλα σε κάποιο άλλο, από τις συνδέσεις που σας παραπέμπουν, μπορείτε να επισκεφθείτε και τα άλλα μου blog εύκολα κάνοντας ένα κλικ, ανάλογα με την εστίαση των ενδιαφερόντων σας.<br />2. Μετά την επίσκεψή σας και εάν θέλετε να επιστρέψετε στην αρχική σας επιλογή, κάντε κλικ, στην ενότητα "Ποιός Είναι", και στο κάτω μέρος της ιστοσελίδας στην επιλογή "Προβολή πλήρους προφίλ", και θα έχετε προβολή και πρόσβαση σε όλα τα προσωπικά μου blog, με ένα κλικ.<br />3.Για την αποφυγή άσκοπων επισκέψεων σε blog μου που δεν εστιάζουν στα ενδιαφεροντά σας, καταθέτω περιγραφή των πιό γνωστών blog, έτσι ώστε να βοηθήσω σε εστιασμένες επισκέψεις σας:<br />α. </span><a href="http://e-galanis.blogspot.com/"><span style="font-family:georgia;font-size:85%;">http://e-galanis.blogspot.com/</span></a><span style="font-family:georgia;font-size:85%;">Blog με θέματα επιχειρηματικής συμβουλευτικής και consulting, εκπαίδευση προσωπικού.<br />β. </span><a href="http://beautytherapymanagement.blogspot.com/"><span style="font-family:georgia;font-size:85%;">http://beautytherapymanagement.blogspot.com/</span></a><br /><span style="font-family:georgia;font-size:85%;">Blog με θέματα επιχειρηματικής συμβουλευτικής, εκπαίδευσης και ενημέρωσης για επαγγελματίες του κλάδου της Αισθητικής και φοιτητές Αισθητικής καθώς και εργαζόμενους στον κλάδο της ομορφιάς<br />γ. </span><a href="http://e-selfmarketing.blogspot.com/"><span style="font-family:georgia;font-size:85%;">http://e-selfmarketing.blogspot.com/</span></a><br /><span style="font-family:georgia;font-size:85%;">Blog με συμβουλές για θέματα σύνταξης βιογραφικού και συνοδευτικής επιστολής, συνέντευξης, διαχείρισης καριέρας, έρευνα αγοράς εργασίας.<br />δ. Τέλος για τα λιγότερο δημοφιλή blog μου, έχω να παρατηρήσω τα εξής:<br />Το blog </span><a href="http://e-daskalos.blogspot.com/"><span style="font-family:georgia;font-size:85%;">http://e-daskalos.blogspot.com</span></a><span style="font-family:georgia;font-size:85%;"><br />απευθύνεται κυρίως σε επαγγελματίες της επαγγελματικής κατάρτισης αλλά και σε σπουδαστές Ι.Ε.Κ. και φοιτητές.<br />Το blog </span><a href="http://diaviouekpaideusi.blogspot.com/"><span style="font-family:georgia;font-size:85%;">http://diaviouekpaideusi.blogspot.com</span></a><span style="font-family:georgia;font-size:85%;"><br />αποτελεί ένα βήμα διαλόγου για τη δια βίου εκπαίδευση και μάθηση<br />Και τέλος το blog </span><a href="http://e-idees.blogspot.com/"><span style="font-family:georgia;font-size:85%;">http://e-idees.blogspot.com</span></a><span style="font-family:georgia;font-size:85%;"><br />ένα δίαυλο τεχνογνωσίας για την ανάπτυξη, διάδοση και επιχειρηματική αξιοποίηση νεών ιδεών.<br /></span><br /><span style="font-family:georgia;font-size:85%;">Σας εύχομαι καλή και ευχάριστη πλοήγηση καθώς και κάθε προσωπική ανάπτυξη και πνευματική προκοπή.<br /><br /></span><span style="font-family:georgia;font-size:85%;"></span><span style="font-family:georgia;font-size:85%;">Βασίλης Γαλάνης<br /><br /></span><span style="font-family:georgia;font-size:85%;"></span><span style="font-family:georgia;font-size:85%;">H επικοινωνία κάνει καλό! Για περισσότερη επικοινωνία:<br />e-mail: </span><a href="mailto:vasgalanis@gmail.com"><span style="font-family:georgia;font-size:85%;">vasgalanis@gmail.com</span></a><br /><span style="font-family:georgia;font-size:85%;">Mobile: 6939162945<br /><br /></span><span style="font-family:georgia;font-size:85%;"></span><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2657130132062844459-7996237358565924001?l=e-daskalos.blogspot.com' alt='' /></div>vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2657130132062844459.post-60743099663585564592007-12-31T11:51:00.000+02:002008-02-01T10:14:37.729+02:00<div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"><em>Άρθρο του Βασίλη Γαλάνη, 29/10/2007, Executive Ναυτεμπορική, </em></span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"><strong>Διδάξτε τους άλλους ανάλογα με τα κίνητρα που έχουν και με τον τρόπο που εκείνοι ξέρουν να μαθαίνουν</strong>!<br /><br /><br />Με το άρθρο μου αυτό, επιχειρώ να θέσω μια διαφορετική διάσταση στην ενδο επιχειρησιακή εκπαίδευση και κατάρτιση, η οποία κατά τη γνώμη μου θέλω να πιστεύω ότι θα φωτίσει κάποια πτυχές της, όπως το γιατί κάποια ενδοεπιχειρησιακά προγράμματα αποτυγχάνουν ή επιτυγχάνουν σε σχέση με τη στοχοθεσία τους ή γιατί κάποια άλλα αντιμετωπίζονται με αδιαφορία από τους συνεργάτες μιας επιχείρησης, ενώ κάποια άλλα με περισσότερο ενδιαφέρον. Θέλω να πιστεύω ότι τόσο η εμπειρία μου μέσα από τη φωτιά της πράξης (ως εισηγητής εξειδικευμένων σεμιναρίων, με διδακτική εμπειρία άνω των 4.200 ωρών), όσο και η θεωρία και τα σύγχρονα διαγνωστικά εργαλεία, θα φωτίσουν τις παραπάνω πτυχές.<br /><br />Οι άνθρωποι σήμερα εργάζονται για διαφορετικούς λόγους. Στο απλούστερο επίπεδο ύπαρξης εργάζονται για την επαφή και την επιβίωση. Σε περισσότερο πλούσιες κοινωνίες όμως, η επαγγελματική δραστηριότητα, πέραν της ανάγκης της επιβίωσης, ερμηνεύεται με βάση άλλες αιτίες όπως η κοινωνική θέση, η ιδιοκτησία, η ικανοποίηση, η ισχύς κλπ.<br />Οι άνθρωποι αντιμετωπίζουν με ένα παρόμοιο τρόπο την ενδοεπιχειρησική εκπαίδευση, ανάλογο με εκείνο με τον οποίο αντιλαμβάνονται την εργασία τους.<br />Κατ’ αυτό τον τρόπο, η συμμετοχή σε ένα ενδοεπιχειρησιακό πρόγραμμα εκπαίδευσης, δεν είναι ανεξάρτητη από τον τρόπο που ένας εργαζόμενος αντιλαμβάνεται την εργασία του, από το γιατί εργάζεται και από το πώς αντιλαμβάνεται την εξέλιξη μέσα στο χώρο εργασία του.<br />Πέρα από αυτό, σημαντικό ρόλο επίσης διαδραματίζει ο προσανατολισμός του εργαζόμενου ή οι στόχοι του. Ο προσανατολισμός και οι στόχοι σαφώς μπορεί να μεταβάλλονται, επομένως και τα ενδιαφέροντα του καθώς και ο τρόπος που αντιλαμβάνεται τη χρησιμότητα ενός εκπαιδευτικού προγράμματος.<br /><br />Ακόμη, ένα πρόγραμμα ενδοεπιχειρησιακής εκπαίδευσης, θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη του το ρόλο της ομάδας για κάθε συμμετέχοντα και τον παράγοντα αυτό-αντίληψη σε σχέση με την ομάδα.<br />Κατά την άποψή μου και ιδιαίτερα όσο αυξάνεται το budget της ενδοεπιχειρησιακής εκπαίδευσης, δηλαδή όσο αυξάνεται η εκπαίδευση της ομάδας ως επένδυσης, είναι απαραίτητο πριν την έναρξη οποιουδήποτε προγράμματος να εκτιμηθούν τα ενδιαφέροντα στην εργασία των συμμετεχόντων στο πρόγραμμα , προκειμένου να εκτιμήσουμε τον προσανατολισμό των συμμετεχόντων και τα κίνητρά τους, αν μου επιτραπεί να χρησιμοποιήσω τον όρο κίνητρα με ελαστικότητα, εφόσον με τον όρο κίνητρα συμπεριλαμβάνω έννοιες όπως αξίες, προσανατολισμούς, νοοτροπίες, στόχους, ελπίδες, κ.α. σχετικά με ορισμένα χαρακτηριστικά της εργασίας.<br />Οι στόχοι που θεωρεί σημαντικούς στην εργασία του ένας εργαζόμενος, οι στόχοι που έχει εκπληρώσει, η ηλικία του, η επαγγελματική του κατάσταση, κ.α. στοιχεία επηρεάζουν τα εργασιακά του ενδιαφέροντα και τη στάση του απέναντι σε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα.<br /><br />Επιπλέον, ένα άλλο χρήσιμο στοιχείο που πρέπει να προσδιοριστεί είναι αυτό που καλούμαι κατάσταση τρόπου μάθησης, για κάθε εργαζόμενο. Σκοπός της κατάστασης αυτής είναι να εκτιμήσει τη μέθοδο που εφαρμόζει κάθε συμμετέχων προκειμένου να μάθει κι όχι την μαθησιακή του ικανότητα. Μαθαίνουμε με διαφορετικό τρόπο κι όχι χρησιμοποιώντας την ίδια μέθοδο κι αυτό είναι καθοριστικό σε ένα πρόγραμμα ενδοεπιχειρησιακής εκπαίδευσης. Συμπερασματικά λοιπόν καταθέτω ότι όσο αυξάνεται ο προϋπολογισμός της εκπαίδευσης, θα πρέπει να αυξάνεται και η έρευνα η οποία θα πρέπει να προηγείται του σχεδιασμού οποιουδήποτε προγράμματος.<br /><br />Κλείνοντας το άρθρο μου θα ήθελα να περιγράψω εντελώς ενδεικτικά, αυτό που αποκαλώ ως διαφορετικούς προσανατολισμούς στην εργασίας όπως: Άνεση, Διάρθρωση – Δομή, Σχέσεις, Αναγνώριση, Δύναμη, Αυτονομία. Οι διαφορετικοί αυτοί προσανατολισμοί σαφώς επηρεάζουν και τη στάση μας η τη συμμετοχή μας σε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα.<br />Ακόμη μπορούμε να διακρίνουμε τουλάχιστον τέσσερις διαφορετικές καταστάσεις τρόπου μάθησης, που επηρεάζουν σαφώς τον τρόπο που μαθαίνουμε. Άλλος μαθαίνει συσχετίζοντας, άλλος ταξινομώντας, άλλος με την πράξη, άλλος θέτοντας ερωτήματα, άλλος βασισμένος στην παρατήρηση, άλλος μέσα από ένα πιο στοχαστικό τρόπο, άλλος με τον πειραματισμό, άλλος με την εννοιολογικοποίηση, κ.λ.π. και κάποιος άλλος με ένα συνδυαστικό τρόπο.<br /><br />ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΤΡΟΠΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ:<br /><br /><br /><br />ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ<br /><br />ΕΝΕΡΓΟΣ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΜΟΣ- (ΚΙΝΗΤΡΑ &amp; Ο ΡΟΛΟΣ ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΑ)-ΣΤΟΧΑΣΤΙΚΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ<br /><br />ΘΕΩΡΙΑ - ΑΝΤΙΛΗΨΗ<br /><br /><br />Είναι σημαντικό να ξέρουμε πριν την εφαρμογή οποιοδήποτε προγράμματος ενδο επιχειρησιακής εκπαίδευσης, τα ενδιαφέροντα των συμμετεχόντων στην εργασία και τον τρόπο που αυτοί μαθαίνουν. Υπάρχουν αξιόλογα εργαλεία σήμερα για τον προσδιορισμό και των δύο μεταβλητών (Διαγράμματα ενδιαφερόντων στην εργασία, κ.α.).<br />Κατανοώντας τα κίνητρα των συμμετεχόντων, το πως αντιλαμβάνονται το ρόλο τους στην ομάδα, καθώς και τον τρόπο με τον οποίο μαθαίνουν, θα τους διδάξουμε με τον τρόπο που εκείνοι ξέρουν να μαθαίνουν. </span></div><p align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">Για περισσότερη επικοινωνία:</span></p><p align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">e-mail: </span><a href="mailto:vasgalanis@gmail.com"><span style="font-family:trebuchet ms;">vasgalanis@gmail.com</span></a><span style="font-family:trebuchet ms;"> </span></p><p align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">Mobile: 6939162945</span></p><p align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></p><div align="justify"><br /></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2657130132062844459-6074309966358556459?l=e-daskalos.blogspot.com' alt='' /></div>vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2657130132062844459.post-40441222045675147612007-12-31T11:32:00.000+02:002008-02-01T10:14:58.497+02:00<div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">Αναλυτικά στο προτεινόμενο πρόγραμμα η επιστημονική κατάρτιση των συμμετεχόντων περιλαμβάνει:<br />-Την εκπαίδευση στους επιστημονικούς τομείς που αφορούν απαραίτητα γνωστικά αντικείμενα της ειδικότητας για την επίτευξη ολοκληρωμένης γνώσης.<br />-Την ενίσχυση της διδασκαλίας σε εκείνες τις γνωστικές περιοχές οι οποίες παρουσιάζουν ιδιαίτερη σημασία &amp; ανταποκρίνονται στις σημερινές και μελλοντικές ανάγκες της οικονομίας και της παραγωγής.<br />-Την εκπαίδευση στους επιστημονικούς τομείς της ειδικότητας που αφορούν την ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών με έμφαση στα γνωστικά πεδία που αφορούν την ειδικότητα (Μηχανογραφημένο Λογιστήριο- Διοικητικό και Οικονομικό Στέλεχος, Marketing).<br />-Την προσαρμογή στις αλλαγές που παρατηρούνται στην αγορά εργασίας και οφείλονται στην εισαγωγή νέων τεχνολογιών και “εργαλείων” βασισμένων κυρίως στην πληροφορική.<br />-Τον τρόπο διαχείρισης της γνώσης &amp; της διοίκησης των νέων τεχνολογιών καθώς &amp; της αποτελεσματικής επικοινωνίας με την διοίκηση των μονάδων<br />-Την γενικότερη εκτίμηση της αξίας της αξιοποίησης της νέας γνώσης &amp; των νέων τεχνολογιών στην πράξη<br />-Ενίσχυση των ικανοτήτων των καταρτιζομένων, που θα τους δώσουν τη δυνατότητα για ανάληψη μελλοντικών επιχειρηματικών δράσεων και πρωτοβουλιών.<br />-Εμπλουτισμός των μεθόδων διδασκαλίας &amp; ενεργή συμμετοχή του καταρτιζόμενου, μέσω εργαστηρίων, βιωματικής διδασκαλίας, work shops, νέες εκπαιδευτικές μεθοδολογίες που ξεφεύγουν από τους τρόπους παραδοσιακής εκπαίδευσης, νέες υλικοτεχνικές υποδομές, εργαστήρια tax –accounting, marketing, meeting room, πρότυπες αίθουσες διδασκαλίας, info kiosk εντός της αίθουσας, ενημέρωση από οικονομικό τύπο και κλαδικά μέσα συστηματικά, κ.α.<br />-Την πρακτική εξάσκηση στις δυνατότητες χρησιμοποίησης των αντίστοιχων μεθόδων &amp; τον τρόπο αντιμετώπισης προβλημάτων που προκύπτουν από την χρήση της τεχνολογίας<br />-Την ενίσχυση και ουσιαστική αναβάθμιση της καθημερινής εκπαιδευτικής διαδικασίας, την κατάργηση των εξετάσεων προόδου και των τελικών εξετάσεων εξαμήνου και την αντικατάσταση με εργασίες των καταρτιζομένων και κατάθεση διπλωματικής εργασίας.<br />Η αγορά εργασίας έχει ήδη προηγηθεί και αναζητεί στελέχη που θα είναι σε θέση να κατανοήσουν τον ρόλο και την σημασία των νέων τεχνολογιών καθώς και την εφαρμογή τους στην καθημερινή επιχειρηματική πράξη. Αυτή η κατηγορία στελεχών δεν παράγεται σήμερα στις ειδικότητες Διοίκησης και Οικονομίας των Ι.Ε.Κ., των οποίων τα προγράμματα είναι προσαρμοσμένα στις παραδοσιακές μεθόδους εκπαίδευσης, χωρίς να δίνουν έμφαση στην εφαρμογή και αξιοποίηση της γνώσης και της τεχνολογίας.<br /><br />Είναι προφανές, ότι το αντίκτυπο των νέων τεχνολογιών στην αγορά εργασίας θα εντείνεται συνεχώς. Οι συνθήκες που διαμορφώνονται απαιτούν πλέον μια νέα κατηγορία διοικητικών στελεχών σε όλα τα επίπεδα της διοικητικής ιεραρχίας που θα έχουν τις δυνατότητες και ικανότητες να διαχειρισθούν και να αξιοποιήσουν την νέα τεχνολογία.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">Η νέα γενιά στελεχών, θα πρέπει να είναι σε θέση να αντιληφθεί τις προοπτικές στην χρήση των νέων τεχνολογιών, τον τρόπο µε τον οποίο οι εφαρμογές της πληροφορικής μπορούν να υποστηρίξουν τις δραστηριότητές τους, την επίδραση της πληροφορικής στην οργάνωση και λειτουργία των επιχειρήσεων καθώς επίσης και την αντιμετώπιση των διαφόρων προβλημάτων που δημιουργούνται από την εφαρμογή της.<br /><br />Μόνο µε αυτό τον τρόπο, όπως έχει δείξει και η εμπειρία πολλών Δυτικοευρωπαϊκών Ιδρυμάτων, θα επιτύχουμε την παραγωγή ικανών στελεχών που θα είναι σε θέση να συμβάλλουν σημαντικά στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας και της ανταγωνιστικότητας των οργανισμών και επιχειρήσεων που θα τους απασχολήσουν.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">Ο εκπαιδευτικός στόχος του προγράμματος συμπληρωματική κατάρτισης είναι να δημιουργήσει «έτοιμα στελέχη» ικανά να αντιλαμβάνονται και να εφαρμόζουν τις σύγχρονες τεχνολογίες διοίκησης, χρησιμοποιώντας τα αντίστοιχα εργαλεία λογισμικού &amp; επιστημονικές μεθόδους στη λήψη αποφάσεων.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">Σας προσκαλώ όλους να συζητήσουμε από κοντά για τις νέες προοπτικές που θα δώσουν στους καταρτιζόμενους και τη δυνατότητα να ταράξουν τα νερά των επιχειρήσεων με νέες ιδέες, νέους τρόπους σκέψης, νέες μεθόδους διοίκησης &amp; αξιοποίησης των νέων τεχνολογιών.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">Για περισσότερη επικοινωνία:</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">e-mail: </span><a href="mailto:vasgalanis@gmail.com"><span style="font-family:trebuchet ms;">vasgalanis@gmail.com</span></a></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">Mobile: 6939162945</span></div><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2657130132062844459-4044122204567514761?l=e-daskalos.blogspot.com' alt='' /></div>vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-2657130132062844459.post-79478940220440388552007-12-31T10:55:00.000+02:002008-02-01T10:16:00.991+02:00<div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"><strong><em>Α. Γενικά</em></strong><br /><br />Οι προτάσεις ανάπτυξης ενός εκαπιδευτικού προγράμματος, όσο και εν γένει ενός εκπαιδευτικού προιόντος, δεν θα πρέπει να εξαντλείται στην ύπαρξη τίτλων και στοιχειωδών περιγραμμάτων, χωρίς προηγούμενη μελέτη, σχεδιασμό του προϊόντος (σκοπός - στόχοι-αποτελέσματα), υποστήριξη από εκπαιδευτές, βιβλιογραφία κ.λ.π. Όπου έχουν ήδη αναπτυχθεί προγράμματα οι υπεύθυνοι εισηγητές θα πρέπει να υποβάλλουν στοχοθεσία, syllabus, βιβλιογραφία, προτάσεις επικοινωνίας &amp; λοιπά στοιχεία που ζητούνται.<br /><br /><strong><em>Β. Μεθοδολογία</em></strong><br /><br />Κάθε πρόταση, για να θεωρείται άρτια οργανωμένη απαραίτητα θα πρέπει να περιλαμβάνει τα παρακάτω στοιχείαι:<br /><br />1.Τα πληροφοριακά στοιχεία του εκπαιδευτικού προϊόντος<br />2. Το περιεχόμενο και την παρουσίαση της πρότασης<br />3.Εκπαιδευτική μεθοδολογία – πόροι – στοιχεία προώθησης &amp; υλοποίησης<br />4.Πρακτική άσκηση<br />5.Χρονοδιαγράμματα<br />6.Τρόπους επικοινωνίας του προγράμματος<br />7.Αξιολόγηση προγράμματος<br /><br /></span><span style="font-family:trebuchet ms;"><strong><em>Γ. Αναλυτική ανάπτυξη της μεθοδολογίας<br /></em></strong><br />1.Πληροφοριακά στοιχεία του εκπαιδευτικού προγράμματος<br />Εισηγητής – Τίτλος – Συνολική διάρκεια σε ώρες (εβδομαδιαία και συνολικά)– Κοινό στο οποίο απευθύνεται και εστιάζεται γνωστικά, πέραν της εστίασης σέ ένα συνολικό εκπαιδευτικό επίπεδο των συμμετεχόντων σε ένα εκαπιδευτικό πρόγραμμα.<br /><br />2.Περιεχόμενο και παρουσίαση της πρότασης<br />Αναλυτική περιγραφή<br />Σκοπός του προγράμματος<br />Εκπαιδευτικοί στόχοι – γνώσεις - χρησιμότητα<br />Δεξιότητες μετά την παρακολούθηση<br />Συμπεριφορές μετά την παρακολούθηση<br />Εάν τα παραπάνω δεν επιτυγχάνονται το σίγουρο είναι ότι το πρόγραμμα δεν θα τύχει απήχησης στην αγορά και γενικότερα στους δυνητικούς συμμετέχοντες<br /><br />3.Εκπαιδευτική μεθοδολογία, πόροι, διαδικασίες προώθησης &amp; υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος<br />Α. Επιστημονική οργάνωση προγράμματος<br />-Εδώ περιλαμβάνονται η επιστημονική οργάνωση της πρότασης, καθορίζεται ο επιστημονικά υπεύθυνος, οι απαραίτητοι εκπαιδευτές. Επίσης θα υπάρχει πρόβλεψη για την παρακολούθηση του προγράμματος εκπαιδευτικά αλλά και από άποψη επικοινωνίας και με ποιο τρόπο αυτή θα επιτευχθεί. Να γίνεται αναφορά στη μεθοδολογία και τη διαδικασία προσέγγισης του υποψηφίου κοινού.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:trebuchet ms;"><em><strong>Β. Χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού προγράμματος:<br /></strong></em><br />· Μαθήματα με ανάλυση σε θεωρία – πρακτική και σύνολο, κατανομή ωρών<br />· Εκπαιδευτικές ενότητες ανά μάθημα<br />· Βιογραφικά εκπαιδευτών<br />· Εκπαιδευτικές μέθοδοι και τεχνικές<br />· Τυχόν εξοπλισμός και εποπτικά μέσα<br />· Βιβλιογραφία ή κατάθεση σημειώσεων εάν δεν υπάρχει βιβλιογραφία<br /><br />Η προσέγγιση εδώ θα τεκμηριώνει επίσης τη συνάφια των μαθημάτων σε σχέση με τους στόχους τα χαρακτηριστικά και τις ανάγκες της αγοράς.<br /><br /><em><strong>4.Πρακτική άσκηση σε επιχειρήσεις</strong></em><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">Να εξετάζονται αρχικά και να υποδεικνύονται επιχειρήσεις για την πρακτική άσκηση των συμμετεχόντων, εφόσον αυτή κρίνεται απαραίτητη.<br /><br /></span><span style="font-family:trebuchet ms;"><strong><em>5.Επικοινωνία του εκπαιδευτικού προγράμματος<br /></em></strong>(Τρόποι- κόστη- απαραίτητα κείμενα για έντυπα κ.λ.π.)<br />· Μέθοδος επικοινωνίας<br />· Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης (τι θα γίνει, ποιος θα το κάνει, πότε, πως και πόσο θα κοστίσει)<br />· Τρόποι παρακολούθησης του προγράμματος προώθησης<br />· Προσφορές κόστη ή διάθεση στοιχείων για κοστολόγηση (π.χ. ανθρωποώρες εργασίας, κόστος επικοινωνίας κ.λ.π.)</span><strong><em><span style="font-family:trebuchet ms;"><br /><br /></span></em></strong><span style="font-family:trebuchet ms;"><strong><em>6. Παρακολούθηση αποτελεσμάτων<br /><br />7.Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού προγράμματος</em></strong><br />· Σε σχέση με τον στόχο τα αποτελέσματα και το χρονικό ορίζοντα επίτευξής του<br />· Αξιολόγηση αποδοχής </span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">· Προτάσεις για την αποδοτικότερη επικοινωνία<br />· Αξιολόγηση της επίτευξης των εκπαιδευτικών στόχων μετά την υλοποίηση και για το πώς συνδέεται με τις ανάγκες της αγοράς</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;">Θέλω να πιστεύω ότι η παραπάνω μεθοδολογία, χωρίς να αποτελεί θέσφατο, θα δώσει κατεύθυνση στο έργο σας!</span></div><p><span style="font-family:trebuchet ms;">Για περισσότερη επικοινωνία:</span></p><p><span style="font-family:trebuchet ms;">e-mail: </span><a href="mailto:vasgalanis@gmail.com"><span style="font-family:trebuchet ms;">vasgalanis@gmail.com</span></a><span style="font-family:trebuchet ms;"> </span></p><p><span style="font-family:trebuchet ms;">Mobile: 6939162945</span></p><div class="blogger-post-footer"><img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/2657130132062844459-7947894022044038855?l=e-daskalos.blogspot.com' alt='' /></div>vasgalanis@gmail.comhttp://www.blogger.com/profile/17354851129811710875noreply@blogger.com